初中生物課堂“生活化”教學(xué)探究

【摘 要】新課標(biāo)教材版本下，對(duì)初中生物課堂教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)和理念，是以培養(yǎng)初中生學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生終身受教育能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)方略。“有用”和“聯(lián)系生活實(shí)際生產(chǎn)和運(yùn)用的生物學(xué)”成為人教版新教材貫徹的課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本文旨在分析現(xiàn)行生物課堂開(kāi)展生活化教學(xué)方略的必要性、初中生物開(kāi)展生活化教學(xué)的實(shí)施方略和生物課堂生活化教學(xué)的理性思考，探討生物課堂生活化對(duì)初一學(xué)生所起的影響。

【關(guān)鍵詞】生物 初中 生活化 教學(xué) 初一

人教版《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，突破了原有本學(xué)科的系統(tǒng)性體系建設(shè)，不以系統(tǒng)性和完整性為先，而是構(gòu)建起全新的“人與生物圈”的全新課程體系。該課程的研究，迎合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，在探究性學(xué)習(xí)方略中，尋求出一條適合學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)和體系。學(xué)生的對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)框架，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是一種情感和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，初中生物的課堂開(kāi)展，也更多的趨向“生活化”。

1. 初中生物開(kāi)展生活化教學(xué)的必要性

人教版生物課程教材的選定，就是開(kāi)展生物社會(huì)化的必然結(jié)果。這是由生物學(xué)科的本身特性所決定的，也是在對(duì)生命規(guī)律和生命活動(dòng)的探索之中，尋到的一門(mén)超自然學(xué)科能力。這是一門(mén)研究生活世界的基礎(chǔ)科學(xué)，也是探索自然和科學(xué)以及生物物種之謎的主要學(xué)科。作為生活世界的探究本源，與人類生產(chǎn)、生活同樣息息相關(guān)、密不可分。食物鏈、轉(zhuǎn)基因、嫁接、自然現(xiàn)象、基因工程、試管嬰兒等等趣味性和人們感興趣話題的探討和研究，由此而引發(fā)的生物學(xué)現(xiàn)象，都使得生物生活化教學(xué)的施行成為必然。

從新課標(biāo)新教材的自身特點(diǎn)來(lái)看，想要以一種學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)的方法去吸取知識(shí)的精粹，就必須實(shí)施生活化教學(xué)，才能被初中生廣泛理解和接受。從教科書(shū)的編寫(xiě)來(lái)看，是為了滿足學(xué)生好奇心和求知欲以及創(chuàng)造性，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的平衡發(fā)展，他從出書(shū)使用之日起，就有其存在的弊病，學(xué)科的前進(jìn)和發(fā)展，是隨著時(shí)代進(jìn)步在不斷演變的，在形成以生活化目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，為了適應(yīng)學(xué)生生活，滿足時(shí)代要求，開(kāi)展生物課堂生活化教學(xué)成為必然。

2. 初中生物開(kāi)展生活化教學(xué)的實(shí)施方略

課堂內(nèi)的生物生活化教學(xué)，教師在安排課程時(shí)要注入大量新鮮元素，以敏銳的捕捉力和洞察力，將生活化的元素引入到課堂教學(xué)內(nèi)，將知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)合二為一，以全新教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象以及生命規(guī)律的感受和認(rèn)知。

生物學(xué)試驗(yàn)，是驗(yàn)證許多生命現(xiàn)象最有力的武器，也是在復(fù)雜的生物體現(xiàn)象之中，總結(jié)出一條適合課堂學(xué)習(xí)和生活的紐帶，試驗(yàn)是對(duì)生命現(xiàn)象感受和驗(yàn)證的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向真實(shí)生活的過(guò)程，挖掘教科書(shū)生活化要素，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。以日常生活化案例，展開(kāi)教學(xué)，在增加課堂吸引力同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?？梢蚤_(kāi)展多媒體情景式教學(xué)，以富有生活氣息的多媒體工具，直觀的講述課程。

生物課堂課外化資源，可以是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展延伸。以極度的生活性和豐富性內(nèi)容，實(shí)施基本的生活化資源講評(píng)。從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、對(duì)教材實(shí)施生活化調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育格局、動(dòng)手操作感悟等方式，體驗(yàn)生物課堂的美妙。

3. 生物課堂生活化教學(xué)的理性思考

生物課堂的生活化教學(xué)，在探究生物本源方面，在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方略中，基于對(duì)中學(xué)教學(xué)任務(wù)的“減負(fù)”，在形式上和內(nèi)容架構(gòu)上，更趨于淺顯和簡(jiǎn)化。但是生活性和價(jià)值實(shí)用性意味更濃。在探究性學(xué)習(xí)方略之中，表面的知識(shí)效率似乎是下降了，但是基于對(duì)事物本源的認(rèn)識(shí)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，更能找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的技巧和方法。

生物教學(xué)的生活化氣息，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是處于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型中的初一學(xué)生。在對(duì)他們的教學(xué)中，教師挖掘教材內(nèi)容，學(xué)生了解生活實(shí)際，生物課堂成為滿足學(xué)生求職欲望，擴(kuò)充學(xué)生認(rèn)知水平，提高學(xué)生能力，聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)用性課堂。

當(dāng)然，生物課堂的生活化教學(xué)方式，并不意味著一味追求趣味性，而是以凝練的課程講解，讓課程真正發(fā)揮出實(shí)效。在拓寬知識(shí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)這個(gè)大課堂，真正用社會(huì)化資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

在實(shí)施初中生物課堂生活化教學(xué)的同時(shí)，在新的指標(biāo)體系建構(gòu)中，組織知識(shí)和內(nèi)容實(shí)踐，都要從感性上升到理性深度。把握新教材脈絡(luò)，提高課堂實(shí)效性，作為初一生物教師，有責(zé)任和義務(wù)做好初中生物生活化教學(xué)，為初二生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生要承擔(dān)起初中生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任。

4. 結(jié)語(yǔ)

初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)生物課堂的實(shí)效性、實(shí)用性。在對(duì)初中生物課堂實(shí)施生活化教學(xué)的必要性、初中生物開(kāi)展生活化教學(xué)的實(shí)施方略和生物課堂生活化教學(xué)的理性思考進(jìn)行分析論述時(shí)，教師的努力和幫助，是活化課堂的必要無(wú)疑，在日常的建構(gòu)活動(dòng)中，也是比較重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

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