新課程改革中初中英語教師的角色轉變淺談

【摘 要】在新一輪基礎課程改革背景下，初中英語提出了新的課程目標，主要倡導以學生為主體，把學生的發展作為最根本的出發點，積極培養學生的語言能力，倡導任務型教學模式。因此，在這種新課程標準下的初中英語教師要順應時勢，不斷挖掘新課程理念，積極定位角色，實現多元化方向發展，成為學生全面發展的引導者、合作者以及促進者，從而提高學生的學習效率，實現教學目標。本文主要結合新課程改革的內涵，從而具體闡述初中英語教師角色的定位。【關鍵詞】新課程

初中英語

教師角色

轉變英語作為素質教育的關鍵部分，對于學生的全面發展起著舉足輕重的作用。隨著我國新課程的不斷改革，逐漸強調以學生的發展為根本出發點，尊重學生發展的個體性以及差異性，注重學生創新能力以及實踐能力的培養，同時加強了新課標與新教材的有機結合，給初中英語教學帶來了巨大的挑戰。因此，在這種新形勢下，教師作為新課程實施的主體，是判斷新課程改革是否成功的關鍵。所以，初中英語教師要積極轉變觀念，重新定位自身的職業角色。一、教師要積極轉變教學觀念，做一個學生學習的引導者由于初中學生處在成長的關鍵時期，在心理以及生理上發生了很大的變化，隨著初中學生年齡的不斷增長，對于知識的掌握能力出現了兩極分化的現象，因此對初中教師提出更高的要求。新課程改革主要強調尊重學生的差異性，注重學生個體發展，從而促進學生的全面發展。在這種新課程理念的指導下，初中英語教師在教學的過程中，要結合學生的差異性，積極轉變教學設計，在情景教學中積極發揮自身的價值，成為學生學習的引導者。首先，初中英語教師要積極轉念教學觀念，擺脫傳統“填鴨式”教學模式的束縛，注意引導學生的學習方法，充分發揮學生的主觀能動性，積極給予學生心理上的支持，從而實現學生的自主性學習、探索式學習。例如在利用多媒體展示西方用餐禮儀的圖片時，學生在觀察圖片的過程中，教師要注意引導：“Western table manners need to pay attention to details？”通過設置問題“西方餐桌禮儀需要注意哪些細節？”從而導入課題，促進學生進行思考。二、教師要積極轉變教學方式，做一個學生學習的參與者在初中英語教學的過程中，教師同時也是學習活動的參與者。當學生進行活動時，英語教師要積極轉變教學方式，堅持以學生全面發展為本的理念，在充分發揮學生主體的過程中，要積極融入學生的學習活動中，加強與學生之間的交流，增進師生之間的感情。由于英語教學強調語言的交流，英語學習的最終目的是用語言來吸取信息，因此在教師積極參與的過程中，可以更好地幫助學生了解社會以及解決在學習中遇到的問題，從而使學生認識到自身學習的不足。例如在講述與運動器材有關的話題時，教師可以與學生積極討論“I like the shot”“What do you like？”從而營造良好的學習氛圍，提高學習效率。三、教師要積極轉變教學手段，做一個學生學習的組織者在新課改背景下，對英語課程的教學途徑提出了全新的要求，主要強調語言功能以及結構的綜合運用，通過開展話題這種任務型活動來提高學生的學習效率，從而達到教學目標。因此，在這種新形勢下，英語教師要加強語言環境的營造，通過開展一系列的語言實踐活動來強化學生的語言運用能力。從某種程度上來講，教師要積極轉變自身的角色，變革教學手段，成為學生學習的組織者，通過開展各種實踐活動，從而正確引導學生的學習。例如在學習西方用餐禮儀時，通過在課堂上設置情景，讓學生進入設定的角色中，從而讓學生理解用餐時的“Meeting”“Menu”“Music”“Mood”以及“Manner”。四、教師要積極營造教學氛圍，做一個學生學習的促進者由于新課程理念強調促進學生的個性化發展，因此英語教新課程改革中初中英語教師的角色轉變淺談吉林省鎮賚縣蒙古族中學

張淑芹【摘 要】在新一輪基礎課程改革背景下，初中英語提出了新的課程目標，主要倡導以學生為主體，把學生的發展作為最根本的出發點，積極培養學生的語言能力，倡導任務型教學模式。因此，在這種新課程標準下的初中英語教師要順應時勢，不斷挖掘新課程理念，積極定位角色，實現多元化方向發展，成為學生全面發展的引導者、合作者以及促進者，從而提高學生的學習效率，實現教學目標。本文主要結合新課程改革的內涵，從而具體闡述初中英語教師角色的定位。【關鍵詞】新課程

初中英語

教師角色

轉變師要積極定位自身的角色，實現從知識權威控制者向學生學習促進者的過渡。在這個過程中，教師要積極把握師生之間的氛圍，堅持以學生為中心，把教與學進行有機結合，積極促進學生的自主學習，鼓勵學生積極進行創新以及探索。同時，初中教師在促進學生的自由發展時，要注意把握一定的度，積極激發學生的靈感，使學生養成自主學習的習慣。其次，教師要適當給予學生心理上的支持，給學生心理上的保障，從而活躍學生們的思維，增強學生的學習熱情，積極指導學生學習，從而使學生掌握科學學習方法，促進學生綜合能力的提升。例如在講解主謂句、定語從句時句式時構建語境：“I am playing volleyball”，教師積極引導，從而讓學生積極發揮自身所學的知識，理解不同語境中的含義。結束語綜上所述，在新課改背景下，初中英語教師要充分挖掘新課標的科學內涵，堅持新課標的教學理念。首先，初中英語教師要積極轉念教學觀念，結合學生的差異性，在情景教學中積極發揮自身的價值，成為學生學習的引導者。其次，積極轉變教學方式，堅持以學生全面發展為本的理念，成為學生學習的參與者。再者，積極開展任務型活動，成為學生學習的參與者，提高學生的學習效率。最后，要積極營造教學氛圍，做一個學生學習的促進者。教師積極轉變自身的角色，有利于實現學生的全面發展。【參考文獻】[1]包立萍.淺談初中英語教師在新課程教學中的角色轉變[J].中學生英語（外語教學與研究），2011（08） . [2]梁美枝.論新課程標準下初中英語教師角色的新定位[J].新課程（教研版），2010（03） . [3]景玉梅.淺談初中英語教師如何做到角色的轉變[J].管理學家，2012（04） . [4]衛秀芳.轉變課堂角色，巧做多面天使-談新課程背景下初中英語教師角色的轉換[J].教育界，2013（16） .