探究中小學(xué)體育邊緣化的現(xiàn)象

【摘 要】體育邊緣化是指體育教學(xué)漸漸的脫離了教學(xué)核心，體育課在中小學(xué)教育中的作用日趨減弱，其功能也日益衰退。目前，中小學(xué)體育邊緣化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，針對(duì)這樣的狀況，我們必須找出原因，積極的采取相應(yīng)的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校

體育教學(xué)

邊緣化現(xiàn)象

原因體育課在中小學(xué)的教育中占有重要地位，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，體育鍛煉可以幫助他們強(qiáng)壯體格，擁有一個(gè)健康的身體。但是當(dāng)前眾多的中小學(xué)校并不太重視體育的教學(xué)，學(xué)校體育場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材嚴(yán)重缺失或者質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，體育課陷入到可有可無(wú)的境地，經(jīng)常被其他主要學(xué)科所占據(jù)，這種現(xiàn)象就屬于體育邊緣化。一、中小學(xué)體育邊緣化現(xiàn)象（一）體育課被占用有一位支教小學(xué)的體育系大學(xué)生寄給某網(wǎng)站一封信，信中的內(nèi)容是“把體育課還給孩子們吧”，這種強(qiáng)烈的呼吁引發(fā)了社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。究竟是什么原因，會(huì)讓一名支教大學(xué)生發(fā)出這樣的感慨呢？原來(lái)是這名大學(xué)生懷著滿腔的激情去該小學(xué)支教，他本人是體育專業(yè)的學(xué)生，所以對(duì)體育課充滿了興趣，他希望將自己所學(xué)都傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但是，隨著教學(xué)的逐漸開(kāi)展，他發(fā)現(xiàn)他的體育課基本上是“有名無(wú)實(shí)”了，一星期僅有的三節(jié)體育課常常被其他科目老師所占用，并且是有借無(wú)還，就這樣，體育課被“擱淺”了。其實(shí)，這種現(xiàn)象非常多，在初中更是有增無(wú)減。雖然我們知道現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，但是體育課不應(yīng)該這樣被忽視，學(xué)校和教師不應(yīng)該只把重點(diǎn)放在語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)主科身上，還應(yīng)該看到體育課的重要性，促進(jìn)學(xué)生的德智體全方面發(fā)展。（二）體育課“放羊”現(xiàn)象當(dāng)前，眾多中小學(xué)的體育課都變成了“放羊式”教學(xué)，體育課上教師沒(méi)有安排相關(guān)的體育訓(xùn)練，而是拿著一把口哨，讓學(xué)生慢跑兩圈，或者是給學(xué)生兩個(gè)球，自由活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生和教師都自由了。但是，“放羊式”教學(xué)讓學(xué)生離開(kāi)了教師的視線，很容易發(fā)生安全問(wèn)題，而且這樣的體育課完全起不到任何效果，有些學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)間就閑坐在操場(chǎng)上聊天，更有甚至，吃零食、嗑瓜子，這種現(xiàn)象在體育課上可謂比比皆是。尤其是在西部地區(qū)以及那些比較貧困地區(qū)的中小學(xué)，“放羊式”教學(xué)更是非常普遍。因?yàn)檫@些地區(qū)的中小學(xué)校嚴(yán)重的缺乏體育教師，由于沒(méi)有專職教師，體育課經(jīng)常是由其他科任教師所兼任，因此，體育課也不能得到有效的進(jìn)行。體育課是一門(mén)學(xué)科，不是一個(gè)附件，并不是任何教師都能夠教學(xué)的，還是要請(qǐng)具有專業(yè)體育學(xué)科知識(shí)和技能的教師來(lái)教學(xué)。所以，這些缺乏專業(yè)教師的學(xué)校，也就只能是采取“放羊式”教學(xué)模式了。（三）場(chǎng)地器材存短缺現(xiàn)象體育課的教學(xué)需要有適合的體育場(chǎng)地和各種運(yùn)用器材，有了充分的器材和場(chǎng)地才能很好地進(jìn)行體育教學(xué)，而且也能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是縱觀目前我國(guó)眾多的中小學(xué)校，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材明顯還存在缺陷，主要有兩大問(wèn)題：一是條件較好的中小學(xué)校，雖然體育場(chǎng)地和器材都準(zhǔn)備了，但是其規(guī)格都是按照成人競(jìng)技體育的體系為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的體育場(chǎng)地和器材不適合學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)。而且，隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，很多學(xué)校原有的體育場(chǎng)地器材已經(jīng)不再適合新課改的要求了。二是條件較差的貧困地區(qū)的中小學(xué)校，沒(méi)有充足的體育場(chǎng)地，也缺乏一定的體育器材，這些都影響了體育教學(xué)。二、中小學(xué)校體育邊緣化的原因當(dāng)前我國(guó)的教育正在發(fā)生著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)教育的發(fā)展，因此，當(dāng)今的中小學(xué)教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是這種轉(zhuǎn)變并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)，還是有極大一部分的中小學(xué)在堅(jiān)持這“應(yīng)試教育”，仍然把升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，在“應(yīng)試教育”的背景下，體育課自然就被忽略了，因?yàn)轶w育課不屬于升學(xué)考試考核的范圍，中小學(xué)的教育還是以語(yǔ)數(shù)外這些重點(diǎn)科目為主。在這些學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)眼中，每年有幾個(gè)學(xué)生考上了重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)才是最重要的，如何提高自己學(xué)校的名譽(yù)是他們追求的目標(biāo)，對(duì)于新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育，在他們看來(lái)，也就只是一個(gè)口號(hào)，并沒(méi)有真正的落實(shí)，因此才有那么多的學(xué)校出現(xiàn)體育課被其他科目教師所占用，而學(xué)校也對(duì)其不管不問(wèn)。這些學(xué)校只是打著“素質(zhì)教育”的旗號(hào)，實(shí)則是繼續(xù)堅(jiān)持“應(yīng)試教育”。三、對(duì)策和建議（一）改革教育理念，真正落實(shí)素質(zhì)教育要想真正的杜絕體育邊緣化的現(xiàn)象，那就必須從源頭抓起，改革教育理念，放棄“應(yīng)試教育”，不再將升學(xué)率作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，推崇素質(zhì)教育，追求學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視體育教學(xué)，保證學(xué)生的體育教學(xué)課時(shí)，課堂上，要安排學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)用，堅(jiān)持鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展。通過(guò)體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤鍛煉的良好習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)體育。（二）改革升學(xué)考核制度很多學(xué)校之所以不重視體育教學(xué)，原因還是在于升學(xué)考試中并不包括體育的考核，這也使得很多學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)。所以，我們提倡改革升學(xué)制度，把體育考試加入到升學(xué)考核中，作為升學(xué)錄取的依據(jù)。比如說(shuō)，濟(jì)南市就進(jìn)行了中考改革，體育成績(jī)?cè)谥锌伎偡种姓剂肆?，甚至還超過(guò)了一些文化科目。這樣就能夠大大地激發(fā)廣大師生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。【參考文獻(xiàn)】[1]王波，康冬.程朱理學(xué)與傳統(tǒng)體育邊緣化的關(guān)系研究.體育文化導(dǎo)刊，2008（06）. [2]唐紅明.農(nóng)村留守兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（05）.