相互作用力的學(xué)習(xí)困難與教學(xué)策略

1.困難的成因

1.1教材方面的因素

初中教材主要從形象、直觀入手，內(nèi)容少且與實際生活比較接近，而且配有豐富的插圖，講授的多半是簡單定性的物理現(xiàn)象和規(guī)律，文字通俗易懂；研究物理問題時，大多數(shù)建立在實驗基礎(chǔ)上，由生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析，總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律；認(rèn)識過程由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生能夠掌握。因此學(xué)生學(xué)習(xí)時不僅感覺物理有趣而且學(xué)起來很輕松。

高中教材文字?jǐn)⑹霰容^科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教材側(cè)重理論上的推導(dǎo)，且物理規(guī)律由初中定性關(guān)系轉(zhuǎn)化到定量上來；研究的物理現(xiàn)象比較抽象、復(fù)雜，分析問題要求學(xué)生從多方面、多層次來探索，對學(xué)生的認(rèn)知水平要求更高。

1.2教師方面的原因

（1）初中教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

由于初中物理教材內(nèi)容簡單，且理論層次要求低，僅靠背誦也能取得優(yōu)異的成績。在一味追求高升學(xué)率的情況下，為了眼前節(jié)省時間多做題目，初中教師經(jīng)常讓學(xué)生死背概念、規(guī)律、公式，從而忽視了對物理思維能力、學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）高中教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗背景及認(rèn)知水平

由于大多數(shù)學(xué)校采取的是教師循環(huán)教學(xué)，高三教師循環(huán)到高一教學(xué)時，往往會過高地估計高一學(xué)生的認(rèn)知水平，造成教的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)，追其原因主要在于教師忽視學(xué)生的經(jīng)驗背景。雖然初中學(xué)習(xí)過力，但只要求學(xué)生對力有個感性的認(rèn)識，對于物體的受力分析要求很低，會畫重力、簡單的壓力或支持力的方向，初中學(xué)生只接觸到物體在水平面上的二力的平衡問題。

2.教學(xué)策略

2.1利用實驗，化抽象為具體

教師要在難點處鋪設(shè)好臺階，緩解難度。如彈力概念及產(chǎn)生的原因是難點，可用下面的一些小實驗鋪設(shè)臺階，化難為易。

實驗一：用力分別讓兩個小球向下壓縮彈簧和橡皮泥，觀察松手后的現(xiàn)象。由學(xué)生思考為什么彈簧能把小球彈出去而橡皮泥卻不能把小球彈出呢？

實驗二：如教材彈力這節(jié)，小車與彈簧的一端相連，用手向左拉小車后松手，小車為何能被彈簧拉著向右運(yùn)動？用手向右推小車并壓縮彈簧松手后，小車為何能被彈簧推著向左運(yùn)動？

實驗三：籃球撞到地面上能彈跳起來，而橡皮泥撞到地面上為什么不能彈跳起來呢？

實驗四：利用橡皮筋懸掛一個裝滿水的氣球，使之靜止在空中。由于橡皮筋和氣球形變量比較明顯，利用這個實驗可以幫助學(xué)生理解形變產(chǎn)生的原因。

從課堂效果上看，由以上例子學(xué)生經(jīng)過討論與交流，可以總結(jié)出彈力的概念及理解彈力產(chǎn)生的原因。

2.2利用導(dǎo)學(xué)案，做好內(nèi)容銜接

由于初、高中教材內(nèi)容跨度大，因此在編制導(dǎo)學(xué)案時，要從初中生的角度看問題，設(shè)計的問題要簡單，能引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。再者設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，所舉例子盡量找生活中學(xué)生接觸到的例子或者學(xué)生利用身邊的東西能模擬的例子，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用這些形象的例子降低難度。如在靜摩擦力的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上對于靜摩擦力的有無及方向判斷可以如下設(shè)計：

任務(wù)一、靜摩擦力有無判斷及方向

體驗1：如圖1所示，用手托住物理課本不動，課本處于水平狀態(tài)，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如圖2所示，用手托住物理課本不動，課本___________受到摩擦力。（填“有”或“沒有”）

如果有，課本受到的摩擦力方向___________ 。

閱讀課本P57，看圖3.3-1，思考圖甲中箱子受到地面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，箱子受到的靜摩擦力方向___________。

體驗2：靜止在斜面上的物塊受斜面對它施加的靜摩擦力嗎？___________

如果有，物塊受到的靜摩擦力方向___________。

由以上例子歸納總結(jié)靜摩擦力方向：___________。

2.3利用學(xué)生討論，解決疑難問題

學(xué)生對于滑動摩擦力的方向“相對”兩個字容易遺漏，其原因是常見的例子是一動一靜，造成學(xué)生對此產(chǎn)生誤解。此處可以這樣處理，先舉一動一靜的例子，如物體在水平面上滑行、沿斜面下滑、沿豎直墻面下滑等。

學(xué)生討論得出以上各例子物塊所受滑動摩擦力的方向。然后讓學(xué)生找出這幾種情況下的共同點是什么？

實驗演示：毛刷下壓一長木板，扶住毛刷拖動長木板，由學(xué)生討論判斷毛刷所受滑動摩擦力的方向。在表達(dá)的過程中學(xué)生就會想到利用“相對”兩字。

如果兩個物體都在運(yùn)動，它們之間的滑動摩擦力方向又如何確定呢？

實驗演示：物塊A放在長木板B上，A和B間的接觸面是粗糙的，用水平力突然向右拉木板B，A、B發(fā)生相對滑動。由學(xué)生討論下列問題：

（1）觀察物塊A相對地面向哪個方向運(yùn)動？

（2）什么原因造成物塊A運(yùn)動？

（3）物塊A所受滑動摩擦力方向向哪？

（4）物塊A相對于物塊B向哪個方向運(yùn)動？

（5）物塊A所受滑動摩擦力方向與運(yùn)動方向有什么關(guān)系？

由學(xué)生觀察過這兩個演示實驗，再經(jīng)學(xué)生討論后就可以克服學(xué)生遺漏“相對”兩個字，能夠很好地理解滑動摩擦力方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。