提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)大致有兩種思路：一是以文章內(nèi)容為核心，教師做文章內(nèi)容的闡釋者、傳播者，竭力讓學(xué)生讀懂課文。二是教學(xué)思路是以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文智能為核心，老師的主要角色是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)者，把課文看做是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的例子或者“抓手”。我認(rèn)為第二種思路更能提高課堂效率，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面是我的一些思考：

一、提高效率要切實(shí)搞好集體備課

開(kāi)學(xué)初的集體備課很重要。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中教師統(tǒng)攬教材，分析教材，研究教材，明確了重點(diǎn)、難點(diǎn)，互相交流了已有的經(jīng)驗(yàn)，大家會(huì)對(duì)教材理解得更透，課前準(zhǔn)備會(huì)更充分。比如經(jīng)過(guò)集體研究：低年級(jí)老師注重了學(xué)生的聽(tīng)講情緒，拿筆姿勢(shì)、讀書(shū)姿勢(shì)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上教師有條不紊，學(xué)生聽(tīng)講專心，課堂效率明顯提高。中高年級(jí)的教師普遍重視了朗讀教學(xué)，老師課堂上能把三分之一的時(shí)間用于學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟語(yǔ)言的魅力，在讀中理解作者的思想，老師不再進(jìn)行滔滔不絕的講了，學(xué)生的分析理解能力提高得很快。

另外，集體備課時(shí)不但要研究教材的內(nèi)容，還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，以教材做例子，深入研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能只盯著基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要“授之以漁”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生會(huì)的不講，給學(xué)生更多的思考和閱讀的時(shí)間，以提高課堂的實(shí)效性。

二、提高效率教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開(kāi)始

對(duì)同一篇教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了同科異構(gòu)活動(dòng)，如：《走遍天下書(shū)為侶》是五年級(jí)的一篇講讀課文，結(jié)果兩位老師的講課方法是截然不同的：

一位教師：課上得比較傳統(tǒng)，首先從課題入手，理解“伴侶”，然后閱讀課后的知識(shí)連接，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，最后由學(xué)生自讀課文，解決生字、新詞，老師檢查學(xué)習(xí)情況，學(xué)生就這樣按部就班地一板一眼地在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、記憶。

另一位教師：首先復(fù)習(xí)與這節(jié)課有關(guān)的幾個(gè)多音字，然后評(píng)價(jià)季羨林，師生用了很多詞來(lái)形容他，如：學(xué)識(shí)淵博，博古通今，文理兼?zhèn)洌赂咄氐?，接著讓學(xué)生預(yù)習(xí)揣摩課題是什么意思？“侶”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的說(shuō)法呢？如果你想走游天下，你會(huì)帶什么？說(shuō)說(shuō)你的理由，學(xué)生非常興奮地完成了以上任務(wù)，說(shuō)明此時(shí)學(xué)生思維很活躍，參與了思考學(xué)習(xí)。第四步，教師提出作者為什么會(huì)毫不猶豫地選擇了書(shū)呢？讀課后“連接”思考：文中把書(shū)比作了什么？為什么稱“神奇”？指導(dǎo)字音：柵欄、遨游等。第五步，提醒學(xué)生聯(lián)系1、2課的學(xué)習(xí)，體會(huì)“書(shū)”的魅力。第六步，那么作者為什么會(huì)把書(shū)作為伴侶呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀課文思考，老師放了很長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊劃出答案。這節(jié)課老師話語(yǔ)不多，但它體現(xiàn)了引導(dǎo)的作用，把學(xué)生當(dāng)作了主體，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。

雖然是同一篇文章，但教師對(duì)文章的處理和理解是大相徑庭的，一節(jié)是注重了雙基的扎實(shí)訓(xùn)練，一節(jié)是注重了學(xué)生的興趣和體驗(yàn)；一節(jié)是教師很賣(mài)勁地講，一節(jié)是教師很隨意的引。我認(rèn)為第二節(jié)更能體現(xiàn)新課改的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，全面素質(zhì)的提高會(huì)更快。如果老師沒(méi)有大膽地改革理念，沒(méi)有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，就不敢這樣隨意地把40分鐘的時(shí)間交給學(xué)生，因此轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是提高課堂效率的一個(gè)良好途徑。

三、提高效率教師要善于鉆研，反復(fù)研究，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)

我們以三年級(jí)的一篇略讀課《香港——璀璨的明珠》為例，開(kāi)展了全校性的語(yǔ)文略讀課模式研究。備課時(shí)，先仔細(xì)研究了模式的每個(gè)環(huán)節(jié)和課文內(nèi)容，思考了模式中的哪些環(huán)節(jié)需要有所變動(dòng)。

第一次講：思路清晰，問(wèn)題的設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生也有充分的閱讀時(shí)間，但內(nèi)容稍顯貧乏，給人感覺(jué)不豐厚，實(shí)效性不強(qiáng)。

大家建議：增加一些拓展延伸的內(nèi)容，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上能夠?qū)W到一些方法，提高一些能力。

第二次講：增加了當(dāng)導(dǎo)游介紹香港的特點(diǎn)和運(yùn)用書(shū)上的寫(xiě)法也寫(xiě)一個(gè)片段練習(xí)。結(jié)果一節(jié)40分鐘超出了10分鐘的時(shí)間還沒(méi)有講完，兩項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)得都不好，“當(dāng)導(dǎo)游”一項(xiàng)許多孩子能體會(huì)到香港的美，但是要讓他們用語(yǔ)言按順序表達(dá)清楚，有一定的難度?！皩?xiě)景點(diǎn)”對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)得又慢又不是很好，太浪費(fèi)時(shí)間了。

大家建議：把“當(dāng)導(dǎo)游”一環(huán)節(jié)刪掉，空出時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū)，把自己喜歡的部分介紹給同桌聽(tīng)。把“寫(xiě)片段”一環(huán)節(jié)改成運(yùn)用文中的優(yōu)美詞語(yǔ)描寫(xiě)你熟悉的景點(diǎn)，降低學(xué)生寫(xiě)話的難度。

第三次講：學(xué)生興趣濃，拓展延伸到位，起到了用好文章，又不局限于文章的作用。

大家建議：板書(shū)的設(shè)計(jì)除了實(shí)用外，還應(yīng)給人以賞心悅目的感覺(jué)，把香港的特色板書(shū)在香港的市花中，把優(yōu)美詞語(yǔ)羅列在黑板的一邊供學(xué)生參考，另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言再豐富些就更好了。

第四次講，上得非常成功。這讓我感受到了一位教師只要肯于鉆研，善于思考，一節(jié)課只要我們站在學(xué)生的角度去備課，去鉆研，去設(shè)計(jì)，學(xué)生肯定會(huì)喜歡的。另外，我們大家在共同的聽(tīng)、評(píng)、研究中也慢慢地總結(jié)出了閱讀課到底應(yīng)該怎樣上，提高了閱讀課的實(shí)效性。

四、課堂觀摩，在相互的切磋中共同提高課堂的實(shí)效性

我校舉行了全市性的聯(lián)誼交流活動(dòng)，我們準(zhǔn)備了三節(jié)不同課型的語(yǔ)文課，分別是一年級(jí)的識(shí)字課，四年級(jí)的講讀課和五年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課。這三節(jié)課上完之后，爭(zhēng)議最大的是閱讀指導(dǎo)課，那么怎么才能上好閱讀指導(dǎo)課，大家在研討時(shí)意見(jiàn)各異，歸納總結(jié)后有以下幾種：

1. 閱讀課怎么區(qū)分課內(nèi)閱讀與課外閱讀？

2. 多長(zhǎng)時(shí)間上一節(jié)閱讀課的指導(dǎo)最為合適？

3. 一節(jié)閱讀課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生些什么內(nèi)容？

4. 閱讀課上是重視學(xué)生的讀還是注重教師的講？

5. 這節(jié)閱讀指導(dǎo)課確實(shí)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了很多讀書(shū)方法，但容量太大，刪除哪些最為合適？

大家分別對(duì)這五個(gè)問(wèn)題發(fā)表了自己的看法，在暢所欲言中，慢慢的對(duì)怎樣上好課外閱讀課有了一個(gè)清晰的輪廓。

中年級(jí)的一節(jié)精讀課，也引起了不少共鳴，老師們針對(duì)這節(jié)課談了一些針對(duì)性很強(qiáng)的問(wèn)題，比如：課題的理解、對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)文章內(nèi)涵的體會(huì)、學(xué)生的感悟等等。低年級(jí)的識(shí)字課，老師們談得最多的是在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法之后，更多地關(guān)注學(xué)生的自學(xué)、自悟，要給學(xué)生充分的時(shí)間在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字的音、形、義，要讓生字多次再現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中記牢、會(huì)用每個(gè)生字。

通過(guò)對(duì)這三節(jié)課的評(píng)析、爭(zhēng)論和總結(jié)，老師們首先對(duì)每一種課型的大致思路有了初步的掌握，課堂上可以少走彎路。其次在交流的過(guò)程中，教師的思想在碰撞，一些新的理念會(huì)不知不覺(jué)地滲透到教師的教學(xué)行為中。