探究新課程下初中化學習題講評課的教學

【摘 要】在新課程的進一步實施下，初中化學中的多數教學方式與觀念都發生巨大的變化。習題講評課作為一種重要課型被逐漸引入到初中化學的課程教學之中，這對于矯正學生在化學學習中暴露出的各種問題，以及培養學生的化學思維能力，提高學生化學知識的實際應用能力等各方面都有著積極的推動作用。本文立足于新課程下初中化學習題講評課教學存在的主要問題，重點分析了如何提高初中化學習題教學的有效性。

【關鍵詞】新課程 初中化學 習題講評課

一、初中化學習題講評課教學存在的問題分析

（一）缺乏明確的教學目標，教學方式單一

在初中化學的課程教學中，經常出現“重講評與結果，輕反饋與過程”的現象出現，這是由于習題講評課的教學目標不明確而造成的，造成在對化學習題講評的內容與方法的深入研究比較缺乏，在教學過程中只是片面地貪多求快，從而導致化學的習題講評教學效果不明顯。同時，在化學習題講評課的教學過程中，老師多采取單向灌輸的講評教學模式，學生的參與度較低，這就不能將化學講評內容真正轉化為學生自己的知識，教學效果不明顯。

（二）學生主體地位被弱化，方法訓練不到位

學生主體地位被弱化是目前初中化學習題講評課中普遍存在的問題。老師在教學過程中往往忽視了學生的興趣與問題，致使化學習題講評過程中，出現教學詳略不當，重點不突出等問題，降低了學生的化學學習的興趣與積極性。此外，在習題講評過程中，注重加強對學生化學知識的講解，而忽視了展現化學習題解題的思維過程，這就限制了學生的思維發展，教學效率大打折扣。

二、優化初中化學習題講評教學的對策分析

在新課程背景下，初中化學的習題課程教學要轉變教學觀念，明確教學目標，將新課程理念貫穿于習題講評課教學的全過程，要兼顧學生的主體地位以及老師的主導作用，還課堂與學生，提高學生化學學習的參與度，同時還要注重教學方式的改進，提高初中化學習題講評課教學的有效性。

（一）注重對學生思維的激發，并突出教學重點

1.注重學生思維激發。在初中化學的習題講評課教學過程中，老師要對自身在課堂中扮演的角色進行準確的定位，明確自己是習題評講課程教學中的引導者、促進者。因此，老師要發揮自身的主導作用，在講評過程中要引導學生學會思維發散，由學會解一道題發散到能夠解一類題。同時，要透過情景問題的表象，抓住問題本質，進行開放式的講解，讓學生學會“一題多聯、一題多變、一題多解”。

2.注重講評技巧，做到重點突出。在初中化學評講課教學中，老師要根據學生的實際情況，不能貪多求快，要做到對解題思路、核心問題、難點問題等重點進行精講，同時重點評講學生平時易出錯的問題，加強對解題思路與技巧的點撥。例如，學生在練習物質的鑒別一類的習題時，在講評過程中要注意引導學生分析這一類習題的解題思路與方法，老師可利用一些比較特殊的物質的性質，如氫氧化鐵的沉淀是呈紅褐色的等引導學生找出解題的突破口以及推斷的起點，并運用各種推論方法加以推斷，這非常利于增強學生的實驗探究能力。

（二）組織學生交流討論，強化學生的學習積極性

化學學習實質上就是一種對話交流活動，因此在習題講評課的教學過程中，要給學生留有足夠討論與表達自己觀點的時間，從而培養學生的表達能力與參與度。在實際的講評教學過程中，要注重組織學生進行小組合作討論，讓學生在討論學習中探索解題思路與方法。例如，在對《金屬的化學性質》一課進行習題講評課教學時，可巧妙設置學生感興趣的“鑒別黃金真假”這一情景問題，可先讓學生在實際生活中觀察各類黃金飾品，然后組織學生展開小組的討論與交流，最大程度地使學生參與到討論中來。之后再讓學生匯報各組討論的鑒別方法，如：

1.運用滴加硝酸銀溶液或者稀硫酸（或者鹽酸）的方式，觀察物質的變化，若無明顯現象出現，該物質是真金；若產生銀白色物質或氣泡，則是黃銅；

2.采用最直接的方式——用牙齒咬該物質，若無痕跡留下，則是黃銅；若留有痕跡則是真金；

3.采用灼燒的方式，若不變色則是真金；若變為黑色，就為黃銅。

老師還可用假黃金飾品進行實驗教學講解，充分激發學生的化學學習興趣。在試驗的過程中，老師要注重引導學生歸納金屬化學性質。這一合作討論的習題講評課教學模式，不僅提高了學生的參與意識，還營造了良好的教學情境，讓學生在合作討論中解決化學問題，獲得知識，鍛煉化學思維，加強對學生的分析能力、動手能力以及合作能力的培養。

（三）學會激勵與表揚，重視教學反饋

新課程下，情感目標也是初中化學學習的主要教學目標，即讓學生在學習過程中體驗化學學習的愉悅與成功。因此，老師在習題講評課的教學中，要注重收集學生平時習題訓練中的反饋信息，鼓勵那些運用新思路解題的學生上臺講解，并表揚那些優秀的、解題有新意的學生。同時，對于那些學習較為困難的學生，要學會發現他們的閃光點，并加以肯定與表揚，從而增強學生的信心。同時，充分尊重學生的自尊心，采用適當的方法對學生進行鞭策與激勵。此外，在初中化學的習題講解課教學中，要重視習題的反饋，將新題講解與錯題訂正相結合，引導學生進行錯題歸類，并培養學生養成錯題收集與總結的習慣。

綜上所述，初中化學習題講評課的教學方法是不一而足的，在教學過程中老師要在明確教學目標的前提下，注重發揮自身的主導作用與學生的主體作用，同時還要加強評講技巧的探索。并在實際的教學工作中，善于總結與思考，適時對學生進行引導，加強學生的自主與合作學習，從而優化初中化學習題講評課的教學效果。

【參考文獻】

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