淺談如何引導初中生參與數學學習

舊的教育思想和教育模式，使學生常常處于被動受壓抑的狀態，他們的主動性、積極性、創造性得不到發揮，課堂教學效果難以提高，為此，數學課堂要著眼于發揮學生的主動性，培養學生獨立獲得知識的學習能力和勇于探索的創新精神，促使學生自主學習，自主發揮，把學習的主動權真正還給學生，營造一種民主、和諧、平等的學習氛圍。那么如何引導學生主動參與數學學習呢？我憑著自己十五年的教學經驗談幾點體會：

一、培養學生學習數學的興趣，是學生主動參與數學學習的前提條件

現代科學研究表明：一個人做他感興趣的工作，其工作效率及才能發揮可達到80%以上，而做不感興趣的工作，則只有20%左右。學生學習數學也是如此，因此培養學生學習數學的興趣是每個數學教師的職責。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生強烈的求知欲望是十分重要的。比如，在教三角形內角和定理時，我是這樣進行的：先讓學生任意畫幾個三角形，量出每次所畫的三角形的三個內角的度數，然后，我對學生說：“你們敢不敢考考老師？只要你們說出任意兩個角的度數，教師就一定能夠說出第三個角的度數。”話音一落，學生學習情緒一下就高漲起來了，都想難倒老師，但都被老師答對了。我問“你們想不想知道其中的秘密呢？”學生們齊答：“想”。這樣圓滿地完成了新課的導入。我先用學生活動的模式讓學生考教師，以引起學生的注意；從而激發起學生也要學會的強烈動機；教師的引入既建立在已學的基礎上又完全緊扣新知識，加強了新知識之間、知識與引入之間的聯系。指引學生三角形內角和是有規律可循的，揭示了本節課的教學目標。學習興趣有定向的作用，動力的作用，學生對數學學習有興趣，就會主動活躍的去參與學習活動，在認識活動中思維活躍，愛動腦子，勇于探索，有積極的求知欲望，就會有興趣地去參與研究數學學習中的問題，努力研究，獲取真知。

二、激發學生有意義的數學學習心向，為他們主動參與數學學習做好準備

學生有意義的數學學習心向，是指他們有良好的學習數學知識的愿望，有較明確地數學學習目的，并對即將學習的數學知識發生較濃厚的興趣，在這種情況下，數學教學才能得到學生主體意識的選擇、支持，才能對學生知識、能力和個性品質的發展起作用，因此，激發學生有意義的數學學習心向，是學習數學知識成為他們的自覺要求，是促使他們主動參與數學學習的重要心理活動。例如，我在我們班“解直角三角形中”，我利用多媒體上課很形象，生動。特殊的銳角三角函數值很快就背得了。同時在教學過程也運用對比的方法把知識點記住，這樣在做練習的時候就得心應手了，從而達到了我的教學目的。

三、學生在參與數學學習中獲得成功，是激勵他們主動參與學習的內在動力

有位教育學家曾經這樣說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”教育心理學的研究表明：學生在參與學習中，成就意識和志向水平的高低，與他們數學學習的信心有著密切的關系。而數學學習自信心主要來自于他們在數學學習上的成功感。他們參與數學學習中只要取得了成功（哪怕是很小很?。?，都將增強他們學習數學的興趣和自信心，都能激起他們主動參與的態度，練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。它是理論通向實踐的橋梁，是學生學習成果體現的載體，也是檢驗教學成敗的關鍵。如果學生在練習中看不到自己的學習成果，體會不到成功的喜悅，長此以往學生就會失去參與的積極性。因此教師要重視練習的設計，要有梯度，解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學習方法比單調的練習更能提高學生的興趣，對這一點我深有感觸，我們班對于成績較差的同學我很少批評他們，以表揚為主，每次作業或者測驗只要做得對的，我都在班上表揚他們，讓他們嘗到成功的甜頭。在給學生做練習室必須要結合教材，合理選擇內容，不能太多，太深，步子也不能太大。否則，學生體會不出嘗試活動的成功感。同時，要教會學生正確對待學習中的困難與失敗，讓學生不因失敗而灰心喪氣，最終的成功會激發出濃厚的學習興趣。因此，在數學教學中，教師不僅要激發學生求知欲，創造條件讓學生主動參與數學學習，而且要盡可能讓他們獲得自主探索數學知識成功的情感體驗，從而促進他們主動學習數學的內部動力。為了發揮學生的主體作用，教師在檢查學習目標時，讓學生自我評價這節課學會了什么，知識要點是什么，用什么方法學會的，通過自我評價，能促使學生樹立自信心，培養積極的向上精神。

四、創造條件，體現“自主”

自主學習室將學生推到主體的地位上，多給學生留有個思考的余地，體現學生是學習的主人，讓他們創造性的進行學習，因此教師要精心設計教學的各個環節，給學生創設動手、動口、動腦的條件和機會。

五、板書設計新穎，穩固學生的學習興趣

美學家認為：美是以感性為特征的，審美直覺必然帶來情感愉悅。心理學上稱這種愉悅的情感是學習的“加速器”。因此，教師在課堂教學中，就要努力創設學生有美的享受的情境，調動學生情感，使他們在樂滋滋的氣氛中獲得知識，陶冶情操。簡潔直觀、新穎美觀的板書，就是其中一種創造美的情境的教學方式，它貫穿于整個教學過程之中。優美的板書，新穎的設計，讓學生的學習情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態。

總之，教師在課堂教學中應創設學生參與的條件，激發學生的學習興趣，讓他們放手操作，主動探索，會學習，能合作，敢于創新，成為真正的學習主人，從而使學生各方面都得到提高。