新教師擔當班主任的劣勢分析

【摘 要】新入職教師擔任班主任職務是不是具有更多的劣勢呢？班主任的管理工作是否會影響教師的專業積累和發展呢？筆者根據自身的長期研究，本文將就新入職教師擔任班主任職務中所具有的劣勢進行深入的分析。

【關鍵詞】新教師 班主任工作 劣勢

近年來，隨著中國基礎教育建設水平的不斷提升，更多的優秀師范類人才充實到基層教育隊伍，并且隨著大學擴招和教育方式的多樣化，基層教育的辦學規模和教師規模也在不斷地擴大，其中新入職的青年教師占有了很大的比例。縱觀目前的教育發展現狀和教師隊伍建設的發揮歷程，自進入21世紀以來，新入職的青年教師發展和成長成為一個重要的話題。在傳統教師培養過程中，由于新青年教師具有較多的年齡優勢和成長鍛煉的需要，往往會成為擔任班主任職務的重要人選。然而，在培養過程中，每每和一些青年教師交談過程中發現，鑒于多種因素他們經常會停滯于日常班主任工作的瑣碎、忙碌，無心無力于追求專業上的發展，陷入與成長的迷茫與困惑之中，這種現象的存在往往具有一定的普遍性。面對著目前基層教育現狀，新入職教師擔任班主任職務是不是具有更多的劣勢呢？班主任的管理工作是否會影響教師的專業積累和發展呢？筆者根據自身的長期研究，認為結果是肯定的，結合目前的教育現狀，本文將就新入職教師擔任班主任職務中所具有的劣勢進行深入的分析。

關于新入職教師擔任班主任工作的探討與研究，首先要從班主任工作的性質進行分析。班主任崗位是對學生進行引導與管理的重要崗位，有著較長的在崗時間和在崗任務，需要對班級學生進行全天候、全方位的管理。其工作領域涉及到了學習、思想、生活、紀律和秩序、道德與情操、課余生活等等。在基層教育的眾多崗位之中，班主任成為維系學校與學生的紐帶和橋梁，事關基層教育的秩序和發展，這種重要性成為一致的共識。入職青年教師擔任班主任工作誠然有著主動的優勢，諸如：“他們與學生年齡差距小，和學生有很多共同語言，興趣愛好，所以和學生更容易溝通。年輕人腦子靈活，處理問題不似老年教師優柔寡斷。他們沒有陳見，沒有固定模式，善于學習，容易接受新鮮事物、新思維、新模式，尋找適應學生們口味的管理措施。”這些優勢也成為新入職青年教師被廣泛地擔任班主任崗位的重要原因。但是，大量的事實反映，新入職青年教師在承擔班主任工作的同時還要不斷地熟悉現有的教學工作，事務性工作和專業性教學都對新教師形成了較大的壓力，使其倍感疲憊，并且已經影響到了自身的發展。他們所具有的工作劣勢主要表現在：

1.專業教學經驗和教學能力的缺乏

新入職青年教師，尤其是剛剛經歷了大學教育而走向工作崗位的教師，他們往往稚氣未脫、童心未泯，專業的教學經驗和管理經驗成為事業發展的軟肋，一旦擔任班主任工作就會陷入到兩面作戰的境地，身心俱疲的同時，其結果很可能導致專業課教不好，班級管理難以走向正軌。這絕非危言聳聽，班主任工作會涉及十分繁雜的事務，其工作要求和任務量往往會超越專業教學，也就造成了專業教學工作的影響，沒有更多時間去鉆研教材、了解學生、關注教法。對于基層教師而言，其受到的任務應該是學科教學，這也是其管理威信和影響力的重要來源。正如美國學者勞蒂（Lortie，1975）所說的那樣： “教學是一種要求新教師從第一天工作開始，就要負完全責任的工作，并且要與有著25年教學經驗的同事完成相同的工作任務。如果在就職的第一年， 就把除了教學以外的全部工作配給新教師，那就要考慮新教師的精力與能力，因為他們是不應該被過度分配工作的。”由此可見，新入職青年教師擔任班主任工作要依據其自身的能力和適應情況方能安排工作，不然的話，會對其長遠的教育生涯發展造成不利的影響。

2.工作經歷的缺乏和耐心的不足

在目前的教育現狀之下，新入職教師普遍存在著工作熱情高漲而工作經歷和經驗缺乏，精力充沛而又耐心不足的現狀，加之新教師對于任務的選擇與把握能力也是相對欠缺的，很容易造成顧此失彼、疲于奔命的工作狀態，而老教師對于工作有著深刻的認知與精力，更加善于區分任務和選擇。對在大學生涯里經歷了舒適、安逸的生活環境的新教師而言，班主任工作的緊張、繁雜、焦慮會給原本適應期的教師增加更多的壓力，尤其是在新教師被分配的工作與老教師相同，甚至更難時，他們會心存恐懼，擔心他們被與老教師相比較的狀態之下，這種恐懼和焦慮也會隨之增大。正如長期在基層工作過的一位班主任教師所言：“從早上7 點10 分一直忙到晚自習10點下課。做夢都在跟學生談話。這種工作不是新教師所能勝任的。”

3.專業管理技能和業務水平有待于提高

班主任工作在諸多的教學角色之中是最具技術含量的崗位，其中所必需的專業技能和業務水平需要在一定的工作經歷之中歷練而來，諸如：班級管理技巧、工作作風、工作習慣等等。新入職教師由一名學生轉變為一名教師還需要一定的磨煉，無論是工作作風乃至言談舉止上，都或多或少帶有學生時期的一些習慣。如果過早擔任班級管理工作，這些不良習慣也會對學生形成消極影響，影響教學效果。

結語

綜上所述，新入職教師擔任班主任職務有著更多的劣勢和弊端，適不適合擔任班主任職務的。新入職青年教師作為教育事業發展的生力軍和新鮮血液，勢必會要經歷一個不成熟到相對成熟的發展歷程，并且這種鍛煉的過程是十分必要的，并且也要經歷知識積累、業務成熟、能力提升和情感培養的必需過程，如果讓目前的這種困惑和疲勞過早地侵蝕著他們的激情與青春，那影響將是十分消極的。新教師作為學生向教師過渡的“關鍵”時期和“危機”時期，應當集中更多的精力從事專業教學和職業生涯規劃，減少事務性的繁瑣管理工作，同時在社會環境和學校、課堂環境的影響下，實現從到專業教育者角色的轉變。如若需要，可以適度參與班主任管理見習工作，逐步地接受正規系統的理論培訓為以后管理工作打下堅實的基礎。

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