初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法分析與研究

【摘 要】隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，涌現(xiàn)出了一種學(xué)習(xí)方式即合作學(xué)習(xí)，目前在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過實踐證明，采用合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的主體性全面發(fā)揮，營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文首先概述了合作學(xué)習(xí)的含義及其特征，其次，對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了一番分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 含義 方法

當(dāng)前，有大部分學(xué)校在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上開始運用了合作學(xué)習(xí)模式，以通過這樣的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，主要對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究。

1 合作學(xué)習(xí)的含義及其特征

1.1含義

合作學(xué)習(xí)主要指的是從現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，將對課堂教學(xué)中的人際關(guān)系的研究利用當(dāng)做基點，將目標(biāo)設(shè)計作為先導(dǎo)，將師生間、生生間、師師間的共同協(xié)作當(dāng)做根本動力，將小組活動作為教學(xué)的基本方式，將團(tuán)體協(xié)作后得出的成績當(dāng)做評價標(biāo)準(zhǔn)，將不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生正確的心理品質(zhì)以及社會技能當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)的一種具有創(chuàng)意性的教學(xué)理論和實效性的措施體系。

1.2特征

合作學(xué)習(xí)過程中，主要把班級學(xué)生分成諸多個小組，教育者再給予合理的組織與調(diào)控，通過個人自學(xué)和班級協(xié)作的教學(xué)方式，促進(jìn)師生間、生生間良好的互動，共同協(xié)作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它具有兩方面的特征：首先是能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；教學(xué)過程中，學(xué)生占有主體地位，而教育者則發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教育者所要完成的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境給學(xué)生，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動的參與到教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，充分顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。其次是能夠推動學(xué)生認(rèn)知的良好發(fā)展；合作教學(xué)過程中，教育積極引導(dǎo)同學(xué)們協(xié)作根據(jù)前人研究、探索數(shù)學(xué)問題的途徑上思考、動腦、動手，切身的感受知識發(fā)生與形成這兩個過程，不僅學(xué)習(xí)到了知識，同時，還懂得了如何學(xué)習(xí)。通過此方法，使得學(xué)生的理解程度更加深刻。并且，有效推動了學(xué)生認(rèn)知的良好發(fā)展。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

2.1安排組織合作學(xué)習(xí)小組

比如，可把數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生、男生和女生、性格內(nèi)向及外向的學(xué)生分成一個小組，這樣做的主要目的是使學(xué)生間能夠互補，每個小組的人員數(shù)量最多在七個。每組應(yīng)實施中心發(fā)言人制度，小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任中心發(fā)言人，以免出現(xiàn)優(yōu)等生獨攬的情況，以為學(xué)生們公平公正的參與小組學(xué)習(xí)提供合理的條件。另外，教育者要對同學(xué)們注意力時間有限的問題予以全面的考慮，每次的小組討論時間不可過長。如果討論的時間過長或者討論次數(shù)頻繁，那么，同學(xué)們對該種教學(xué)模式原有的新鮮感就會逐漸消失，所以，合作學(xué)習(xí)要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)淖儎?，以時刻勾起學(xué)生的新鮮感。

2.2培養(yǎng)學(xué)生合作精神與競爭意識

教學(xué)過程中，如果有必要進(jìn)行分組討論的，應(yīng)讓每組學(xué)生結(jié)合自身預(yù)習(xí)加強交流與補充，對于疑惑的地方可彼此質(zhì)疑，對于觀點不同的可反駁，并且，教育者應(yīng)加入到學(xué)生們的討論中，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生們思考、討論。在小組成員的積極討論與交流下，全面激發(fā)了全體學(xué)生的熱情，極大地促進(jìn)了正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)了良好的合作精神，同時，帶動了課堂氣氛的活躍，學(xué)生主體地位充分顯現(xiàn)。比如，教育者在教授《等腰三角形的判定》一課時，先和同學(xué)們共同用紙制作了一個三角形來開展實物操作，然后找出判定它屬于等腰三角形的條件，并據(jù)此讓同學(xué)們討論增添何種條件能判斷出一個三角形屬于等腰三角形。同學(xué)們的積極性一下被調(diào)動，經(jīng)過一番激烈的討論和交流后共給出了幾種方案：兩邊對等；兩角對等；角平分線和高線重合；角平分線和中線重合；中線和高線重合；兩邊上的高相等。經(jīng)過更深入的討論交流，有的學(xué)生還提供了其他的判別方法，最后，教育者引導(dǎo)同學(xué)們對等腰三角形判定方法進(jìn)行一番詳細(xì)的歸納。通過這樣的方式，同學(xué)們的合作討論與交流能力不斷提升，積極主動的探索知識。

2.3對學(xué)生合作技能的科學(xué)指導(dǎo)

初中生在合作技能與合作經(jīng)驗方面還不夠強，因此，要想確保合作的有效性就必須加強對學(xué)生的前期教育。教育者要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生合作技巧，以促進(jìn)多元思考、全方位交流的合作任務(wù)實現(xiàn)。對于該技能的培養(yǎng)，可采用很多方法進(jìn)行，比如，讓學(xué)生把自己內(nèi)心真實所想寫出來，開展相應(yīng)的討論，然后試講，最后明確此種方法的可行性；還可通過提問的形式，實現(xiàn)討論的最終目的。這一過程主要是學(xué)生在初步了解課本和教材后，將自己的疑惑提出，然后，針對所提問題開展交流。這不僅促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力提升，而且，學(xué)生還形成了良好的傾聽與分析能力。既教會了學(xué)生如何做人，又在專業(yè)知識方面對學(xué)生予以了良好的指導(dǎo)。

結(jié)論

綜上所述可知，初中數(shù)學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，通過靈活的合作學(xué)習(xí)模式不斷提升課堂效率，全面調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識，增強學(xué)生的合作技能，從而推動學(xué)生健康全面的發(fā)展。

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