合作學習在高中化學教學課堂中的應用

【摘 要】合作學習是一種具有巨大創新意義和教學實效的教學理論和教學實踐。這種教學模式可以有效提升課堂的教學氛圍，促進學生養成良好的合作意識。實踐證明在高中化學課堂中開展合作化教學可以有效提高教學成果，但是目前高中化學課堂還存在一些問題，本文就重點分析了高中化學課堂合作化教學模式。

【關鍵詞】高中化學 合作化教學 教學成效

化學是一門重要的基礎學科，這一學科不僅要求學生掌握基本的基礎知識還要具備一定的實踐能力，對學生的探究能力有較高的要求。高中化學課堂中要采用科學合理的教學模式提升學生的學習興趣，促進學生主體地位的提高，我校采用的合作化教學模式是實現課堂教學效果提升的重要措施。

一、合作學習

隨著我國經濟不斷發展，我國教育也取得了良好的效果，尤其是課堂教學模式發生了很大的改變，傳統“教師講、學生聽”的教學模式發生了很大的改變，學生的主體地位不斷突出，學習興趣大大提高。合作學習是我國近幾年采用的現今教學模式之一，這種教學模式提倡學生采用小組合作的形式進行學習，實現探究——提出疑問——釋疑解惑，最終提高學生的學習成績和綜合素養。

可以說合作學習是一種先進的教學理論和教學策略，什么是合作學習，不同的學科以及教學區域有不同的理解。從本質上說合作學習的主要內涵如下：合作學習是指為了達到一定的教學目的，學生在教師的組織之下分成學習小組，小組成員一般以4到7名為主，小組內成員共同學習，按照教師的指導完成學習任務，并對小組內的成員進行學習成績評定。這種學習模式中，學生要互幫互助，形成優勢互補。教師要依據學生的特點將學生分組，并且給予學生科學合理的指導，協助提高學生的學習成績。

二、小組合作學習在高中化學課堂的應用

合作學習主要包括五種類型，分別是共同學習、學生團隊學習、團隊探究、拼圖式學習以及結對式合作學習。共同學習是指由4到5名學生組成學習小組，然后小組成員共同學習學習材料，隨后全體進行測驗，這個測驗成績就是小組成員的總成績。學生團隊學習，這種學習模式又被稱為小組合作學習，小組成員經過共同學習之后，每一個成員進行測驗，隨后將每一個成員的成績相加，并以這個成績來評價小組成績。團體探究，教師將教學內容科學分成學習小單元，每一個小組選取一個教學課題進行探究式學習，最后集體進行學習成績報告并進行成績評定。拼圖式教學，將同樣的學習資料分配每一個小組，小組成員被分派到專家小組學習，然會回到原小組之內，并將熟悉的內容交給小組內其他同學。配對式教學，這種學習模式的具體內容是小組成員互相結成對子，實現優勢互補。

1. 充分發揮教師的組織者作用

在合作教學中，學生是課堂的教學主體，課堂的最大特點就是互動性比較強。學生與學生、學生與教師的互動性相比傳統教學模式發生了很大改變。在這種課堂教學模式中，學生的主體地位有效突出。但是需要注意的是，課堂互動是有目的的。教師在這個過程中扮演組織者的角色，首先教師要做好課前準備，教師要熟悉課堂教學內容，安排最為有效的教學方法，然后按照學生的特點以及教學內容特性進行分組。其次，在課堂教學過程中掌握好自身角色。

舉例來說，在講解必修一《物質的分類》這一節時，我先給學生展示了物質分類圖，隨后將全班同學分成六個小組，每一個小組都采用探究式學習的方式進行學習。主要的學習任務如下：1）明確物質的概念；2）混合物以及純凈物的分類標準有哪些，列舉典型的混合物以及純凈物；3）單質和化合物的區別、化合物與混合物的區別，列舉典型的單質以及化合物。明確學習任務之后，將課堂交給學生進行探討，允許學生借助先進的學習工具輔助學習，在距下課還有十分鐘時進行教學效果對比分析，評比每一個小組的學習成果，并依據學生的學習效果布置課下教學任務。在這個過程中教師轉變了那種將課堂全程灌滿的教學模式，把課堂還給學生，讓學生進行自主學習和交流。

2. 做好分組以及小組內任務分配

大量教學實踐證明，科學合理的分組以及小組內任務的確定是發揮合作教學的重要作用的關鍵。一般來說在分組時要遵循“優勢互補、男女搭配”等原則。總的來說，在分組時要考慮到學生的學習特點、學習成績、性格特點以及學習態度等實現異質搭配，這有利于實現小組內取長補短，充分發揮每一個學生的學習優勢。其次，還要做好小組內部任務分配，確保每一個學生都能夠參與到小組學習中去，對那些性格內向不愛說話的學生要采用積極鼓勵的措施，幫助學生建立學習信心。

舉例來說，在講解高中化學必修二第二單元《微粒之間的相互作用》時，我將學生按照座次表分成四個小組。之所以按照座次表進行分組，是因為我班座次表是按照學生的意愿、學習成績安排的，并且男女分配比較合理。四個小組的主要任務是：明確離子鍵、共價鍵以及金屬鍵之間的概念和不同，并以此繪制對比表；明確什么是電子式，并嘗試完成課后任務。完成這些任務之后，各個小組之間進行交流與探討，教師進行評價。這里需要注意的是，教師評價一定要細致，重點觀察學習態度不夠積極的學生的掌握情況。

3. 做好評價工作

合作學習強調學生的主體地位并不是否定教師的作用，而是轉換教師作用。可以說在這種教學模式中教師主要擔當組織者以及評價者的角色。要提高合作學習的教學效果，教師就要做好評價工作。

總的來說，教師評價的主要原則是“公平、合理、科學、有序、有針對性”。高中這一階段的學生自尊心比較強，希望得到教師的肯定，所以教師在評價時要充分考慮到學生的這一特性，多采用鼓勵與肯定性話語進行評價。在評價時還要有針對性，能夠及時發現學生的知識缺陷，并將補救方法告之。

結束語

伴隨著我國教育模式不斷創新，各種先進的教學模式在課堂中不斷得到應用。合作化學習不僅能夠提高學生的學習興趣，促進學生學習成績的提高，還能大力培養學生的合作意識。