走進信息時代的網絡教研

【摘 要】隨著互聯網在我國高速發展、各校教學條件的改善，網絡教研逐漸興起。文章從時代的趨勢、開展的基礎條件、使用的途徑和方法三個方面，闡述如何利用互聯網，開展網絡教研，使基于網絡的教育資源最大化，促進教師專業化成長和發展。

【關鍵詞】信息時代 網絡教研

時代的進步和科技的發展，傳統的教育教學教研模式越來越受到時代的沖擊，出現了多樣化、多層次、個性化。同時伴隨著互聯網在我國高速發展、教育信息化的推進、各校教學條件的改善，為以校為本的教學研究提供了更為廣闊的天地，網絡教研——一種全新的教學研究方式悄然興起，逐漸為教育界認同和青睞。

一、開展網絡教研是信息時代的趨勢

當前，素質教育正在全面推進，基礎教育課程改革正在向縱深發展，這對廣大教師的教育理念、教學方式和教學手段等提出了時代的要求和嶄新的挑戰。在教育改革的進程中，教師難免會遇到這樣或那樣的教育、教學、教研問題，形成教育思想的碰撞和教學理念的沖突。例如，如何更新和適應新課程改革的教育理念，如何化解傳統教育與現代化教育模式上的沖突，如何利用信息技術手段引領教師專業化成長，如何研究新形勢下學生的學法等等，都是我們亟待解決的問題。人們認識到，“網絡”能迅速地整合教育資源，讓信息及時便捷的“東奔西走、飄洋過海”。

網絡教研，它打破了常規教研的時空性，可以是學科與非學科間的，也可以是國內與國外的，還可以是祖國東部與西部的。如果是今天遇到的教學問題，我們可以在教研的網絡平臺上留言，留下教學情境的帖子，可以得到在線教育同仁的回復，還可以看到其他同行針對教學問題不同的觀點。網絡教研，它又打破了常規教研中教育專家的權威性，拓展了教學的創新思路。在多元化的育人空間里，針對某一教育專家的教學理念可能不適應本地區的教學實際，我們可以提出自己的觀點，展開討論，有效地表達參與網絡教研者的意見和觀點，有效地形成了教與學的互動樂園。

二、開展網絡教研所需的硬軟件環境

在我國推進教育信息化建設以來，各學校轟轟烈烈地建起了多媒體教室、多媒體網絡教室、多媒體語音室與“一線通九洲”的互聯網結合在一起，構成了現代化的校園網，同時也架設起開展“網絡教研”的基礎硬件環境。國家教育部于2012年3月正式發布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，從國家層面對今后十年教育信息化工作進行了整體設計和全面部署，為下一階段教育信息化發展提供了行動綱領。

為了適應教學手段和方式的轉變，多媒體教學逐漸與傳統教學模式“遙相呼應”，既能體現信息時代教學的特征，又能突破教學教材的重難點，既能讓教師利用多種媒體促進學生學習質量的提高，又能讓學生學得輕松、學得愉快、學得“余味未絕”，從而促進了教與學兩相長，也促進了教師對信息技術在教育教學中的應用。國家教育部于2005年4月印發了《教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，隨后組織專家根據《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，作為中小學教學人員教育技術培訓資源建設、開展中小學教學人員教育技術培訓的基本依據。全國各省、地、市、州也逐步開展了“中小學教師信息技術技能培訓”，把信息技術作為新時期教師教學的必備技能之一，這無疑是新時代教育對教師素質的再提高、再塑造，同時也構筑起教師利用“網絡教研”基本的信息技術技能。

三、開展網絡教研常用的途徑與方法

教育改革的深入，育人觀念的更新，呼吁教師由“教書匠”向“教研型”“學者型”“專家型”轉變，呼吁校本研究的開展，呼吁教師專業化的發展。如何立足崗位教學，在本校開展教學研究行為，總結教育科學研究成績，實現教師價值的提升？網絡教研也許正在你迷惘時，給你一個施展文采、提高教學專業水平的舞臺。

“博客（Blog）”，是網絡日志（Weblog）的簡稱，用戶可以以網絡日志的形式簡易迅速便捷地發布自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，還可以加上豐富多彩的個性展示。教育博客，當然是教育網絡日志，具有網絡留言、網絡評論等基本的網絡互動形式，能夠把相關的教育話題分門別類地組織在一起。教師的教育博客，可以存放個人的教育理念，發表對教育個案的分析，上傳優秀教案，保留學生信息反饋，進行友好式教研網絡互動，是一種操作簡便、容易上手的網絡教研平臺。相對于“教育博客”這種普及性的網絡教研形式，“個人網站”是一種更全面、更廣博、更個性化的高一級別網絡教研形式，可以分別采用虛擬主機、主機托管、域名綜合服務等多形式地開辟“個人網站”，也有一些網站提供了免費的、小容量的主頁空間。“個人網站”在網絡教研的途徑與方法上與“教育博客”基本一致，更具特色的是可以根據教師個人信息技術水平的熟練程度，制作出有個人個性風格的教學教研專長、門類齊全的欄目網站。除了以上可用的網絡教研平臺，我們還可以使用電子郵件E-mail的收發、QQ群的在線互動、視頻的教研平臺，充分利用網絡技術平臺，實現現代教研方式的更新。

網絡教研是依賴于網絡科技的硬件環境和教師信息技術水平條件下開展的一種有效的教研途徑，它利用網絡及時便捷、跨越時空等特點，追求基礎教育課程改革校本教研教育資源利用的最大化原則，促進教師育人觀念的轉變，加快教師教學行為和教學身份的轉變，引領教師專業化成長和發展，從而深入推動教育改革。

【參考文獻】

[1]國家教育部. 教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》.

[2]國家教育部. 中小學教師教育技術能力標準（試行）.

[3]李芒編. 天津教育出版社. 現代教育技術與運用， 2009.