提高學生學習思想品德興趣之我見

【摘 要】受應試教育影響，思想品德課“滿堂灌”現象十分嚴重：教師講，學生聽； 老師寫，學生記；老師牽著學生鼻子走，學生不能越雷池半步。因而課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生興趣索然。面對現實，培養學生對思想品德課興趣十分重要。

【關鍵詞】思想品德課 培養 學習興趣

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。所以，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”。那么，如何培養學生對思想品德課的學習興趣呢？下面談談筆者在教學實踐中的體會。

一、認真備課，促使教材與實際結合

現行的思想品德課教材，對不同層次的學生來說，各有不同的反應：有的覺得它難懂，有的感到它無味，有的認為它與現實的反差較大，因此，學習提不起神。究其原因，就是教材內容與實際脫離，老師教學沒有理論聯系實際。托爾斯泰說：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識?！彼?，思想品德課教師要認真備課，既備老師的教法，更備學生的學法，還要備學生的文化基礎，思想實際，個性差異，再結合教材內容進行知識的深加工，再創造，重組合，選擇靈活多樣、切合學生實際的教學方法，才能使思想品德課收到良好的教學效果。

如教學七年級上冊《創建新集體》，這節課，內容簡單，只有兩頁，如果照本宣科，然后做做練習冊，半節課就可完成任務。但這樣做的結果，學生心目中的“新集體”是怎樣的？又如何去創建它等重要問題，卻沒有一點印象，一問三不知。這就失去了教學這一課的真正意義。為避免在教學中陷入這一誤區，課前，我布置學生寫好兩百字左右的發言稿，大膽設想“我心目中的班集體” 是什么樣子？課上，我準備好一捆筷子，作為講解班級團結協作時的輔助教具。即先拿出一根筷子，讓一個力氣不大的學生折它，結果，這學生輕輕一折，就把它折斷了；再拿剩下的一捆筷子，讓一位身強力壯的學生折它，這位學生用盡全身之力，結果筷子安然無恙。通過這個表演實驗，我讓同學們展開討論：個人力量和班集體力量的區別。最后大家得出結論：個人的力量是微薄的，只有一個團結奮斗的班集體，才能產生攻之能克，戰之能勝的力量。

二、方法多樣，精心上好課的開頭

有道是“好的開頭是教學成功的一半?！毙抡n的開頭精彩，能調動學生興趣、引起學生學習的注意力。教師應把握教材，設計引發學生學習興趣的各類導課方法：或通過講述與本節課有關的故事、名言、俗語、小品、創設情境；或在新課的開頭針對教學重點設置學生感興趣的問題，引發懸念，激發學生求知欲，讓學生有目的地聽課，增強學生學習的主動性和自覺性。如教學《情緒的萬花筒》，一上課，我就滿臉笑容地走進課堂，學生見了，深受感染，學習的積極性很高。接著，我馬上把這個表情寫下來，讓學生識別“喜”的情緒是什么，它可產生什么樣的影響？這就對后面其他情緒的教學產生榜樣作用，讓學生能自然而然也做出相關情緒的表情來，并能區分情緒的好與壞，最后教育學生如何調控情緒，如何積極樂觀地生活，如何做一個幸福的人。

三、輔助教學，用PPT課件引發興趣

思想家盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！痹诰W絡時代的今天，學生不再是只會看書本的人，他們需要從外界接觸更多更新鮮的知識，由此可見，網絡輔助教學勢在必行。當前，應用最廣泛的網絡輔助教學是PPT課件。它集聲、形、光、像于一體，讓學習內容圖文并茂，給人一種身臨其境的感覺，滿足學生心理上的不同要求，有效地拓展教師的教學空間，克服教師教學的局限性，激發學生學習的興趣和積極性。如教學《為堅強喝彩》，過去，只憑一張嘴、一本教材上課，學生情感木然；現在，我采用四川汶川地震的PPT圖片資料及劉翔奧運會受傷、治療、訓練的一系列PPT圖片資料進行教學，學生深受感動，教學效果事半功倍。

四、搭建平臺，讓學生自主學習

青少年學生是祖國的未來，民族的希望，他們身上擔負著振興中華民族偉大復興的歷史重任。這就對教育提出了新的要求：培養具有創新精神和創造素質的一代新人。圍繞“教育創新”這個主題，教師應不斷探索新的教學方法，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，激活學生的學習積極性和創造性，讓學生成為知識的發現者和探究者。如教學《做一個負責任的公民》時，我事先選好案例，據情播放一段視頻，然后進行分組討論，最后讓學生續寫故事，得出結論。這種教學模式，大大激發學生的探究興趣，還把教學延伸到課外的活動參與，達到“我承諾、我承擔”的效果，讓學生體驗到什么是責任，在承擔責任中不斷快樂成長。

五、引入時事，激發學生興趣和求知欲

時事新聞和教材內容有一定的內在聯系，具有一定的生動性和激趣性，容易引發學生強烈的好奇心、求知欲及對國家大事的關心。在思想品德課教學中，應適時引入。如教學“消費者的權益”時，可用多媒體展示習近平與夫人彭麗媛出訪外國時所攜帶的手提包，并讓學生深入思考：假如手提包在質量上有問題，該會產生什么后果？我想，如果能這樣做，這時的課堂肯定會熱鬧起來，打瞌睡的學生就會很少了，學生的求知欲望也就更加強烈起來。

六、課堂討論，學生相互學習，共同提高

課堂上，老師應根據教材內容提出相關問題，組織學生課堂討論，相互探討，相互啟發，相互學習，取長補短，共同提高。課堂討論的形式具有多樣性：有同桌交流，有小組討論，有全班探究，又有生生互動、師生互動。如教學《未成年人保護法》的“家庭保護”時，針對“如果你的父母天天打牌而不理你”或“你沒有按時完成作業遭父親毒打”等問題，我讓學生圍繞家庭保護的原則展開激烈討論。這種討論，以學生實際為中心，學生興趣大發，由被動接受知識轉變為主動獲得知識，真正地做學習的主人。

激發學生興趣有法，但無定法，貴在得法。如上所侃，是為我見。僅作拋磚引玉之舉。