高中英語閱讀教學之我見

【摘 要】閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，加強閱讀教學是提高英語教學質量的有效手段。本文所研究的就是這個問題。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 詞匯教學 技巧指導

縱觀多年的高考英語命題，靠閱讀得分的比例較高，賦分也比較穩定。所以，閱讀教學在高中英語教學中，具有十分重要的意義和作用。閱讀是學生吸收信息、擴大英語視野的重要途徑和有效手段。只有通過閱讀，才能提高學生綜合運用語言的能力，才能發展學生的英語思維和表達能力，使英語學習取得持續性的發展，更好適應社會高速發展對英語人才的需求。下面，試從本人的教學實踐談談。

一、高中英語閱讀教學的現狀

眾所周知，以閱讀教學為主是高中階段英語教學的主流。但當前的高中英語教學，由于受應試教學影響、傳統教法束縛、教師主觀因素制約，普遍存在著重“語法和詞匯”知識的講解與傳授；而輕綜合“語言運用”能力的培養，即過分拘泥于字、詞、句、知識的教學，而忽略語篇層次上的教學，因而學生對英語知識，便造成了“只見樹木，不見森林”的錯覺。另一方面，課堂上過分強調教師、教材的權威性，忽視學生在學習中的自覺性、主動性；只重視從“精讀”中熟記一些詞句或語法，而輕視“泛讀”在英語學習中的巨大功能。結果，產生了閱讀教學“高投入，低產出”的不良現象，把學生的閱讀能力與教學大綱要求拉得更遠。對英語閱讀教學中所存在的這些問題，作為英語教師，應要直面正視。一方面，要認真對照自己的教學行為，分析研究，有則改之，無則加勉；另一方面，要注意幫助學生端正閱讀態度，走出學習誤區，重視閱讀學習方法，迅速提高學生的英語運用能力。這就是高中英語教師當前所義不容辭的責任，也是當務之急要辦的一件大事。

二、英語閱讀課教學應分三步走

基于英語閱讀教學中所存在的這些問題，如何解決呢？我在教學中的應對策略是：1.培養學生運用各種方法積累詞匯的能力；2.培養學生用字典和參考書預習課文的能力；3.培養學生正確朗讀和背誦課文的能力；4.培養學生整理筆記和獨立復習的能力；5.在閱讀教學中，注重以課文為中心，按程序、把教學活動分成三個步驟：

（一）強化詞匯教學，注重預習課文

《中學英語教學大綱》規定：高中生學會使用3300左右個單詞，400-500個習慣用語或固定搭配。然而，要想讓學生能順利閱讀外文報紙雜志，還須要擁有更大的詞匯量。所以我集中精力，強化詞匯教學；在詞匯教學中，把過去單一的“領讀”教學轉移為對“新舊詞匯”的音、形、義以及用法講解、分析、比較、歸納、綜合上來；運用類比、對比、聯想、連接前后綴等方法，使詞匯進入學生的大腦網絡，避免枯燥無味的領讀；同時還要融合新舊知識的內在聯系，強化對單詞的感知印象。如在講fire單詞時，由名詞“火”轉化到動詞“著火”，然后聯想“向某敵人開火”最后由射擊死亡聯想到徹底開除、“解雇”的含義。這樣教學，既形象又生動。

在預習課文階段，我反復有間隙地播放課文錄音，以對學生進行聽力訓練，讓學生形成對整篇課文朗讀的語流印象，形成正確發音，朗讀、背誦及復述課文的能力。在這過程中，教師是主導，學生是主體，即全身心地深入課文，動手動腦，主動獵取知識。在時間問題上，僅憑課堂45分鐘的教學，是遠遠不夠的。為此，我有效利用晨讀及其他課余時間指導學生閱讀，并要求每個學生盡可能達到人手―本字典、一本與教學階段同步的語法書；然后，我則利用課余時間幫助學生學會使用這些工具書，以便學生更有效地做好課本及課外預習，培養他們利用工具書進行自學的能力。

（二）精讀、串講課文，培養學生筆記能力

在這個階段的教學中，我以教師的講授為主，采用啟發誘導等各種教學方法，調動學生學習積極性，所以大部分教學活動，都是在學生已熟練了解課文大意和難點的基礎上進行的。首先，解答學生在預習時遇到的疑難，然后串講課文，當遇到多詞義多詞性的單詞時，就要求學生立刻動手查閱詞典，看誰查閱得快，說出的詞義多。在講解時，教師重點講解，向學生滲透他們查閱不到的西方文化背景知識，充分利用地圖、畫冊、書刊、幻燈片等媒介，使學生了解熟悉使用英語國家的生活習慣，風土人情等，幫助學生提高閱讀效率，開發學生潛能。同時，要求學生認真做好聽課筆記，并對筆記進行整理歸納，以便復習時獲得得心應手，左右逢源有感覺。

（三）加強復習與閱讀的技巧指導

1.鞏固性復習訓練。在串講、精講完課文后，根據課文內容，我變換形式編出一些基礎性練習，并使該課的詞匯知識、語法項目融為一體，讓學生對它形成永久性的記憶。要求學生利用整理好的筆記知識，獨立解決學習中的問題。培養他們獨立復習鞏固的能力，經過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，使學生運用英語的能力得到真正的提高。

2.擴大閱讀量，進行閱讀技巧指導。鞏固性練習結束后，我安排學生一些與課文相近的課外綜合閱讀練習，讓學生獨立完成。這些閱讀練習，取材廣泛，有人物類、故事類、簡寫的文學名著等，擴大學生的閱讀量，同時注意對學生進行閱讀技巧的培養，讓學生掌握正確科學的方法，提高學生的閱讀技巧。①矯正有聲閱讀和心讀，培養默讀能力；②以語義為單位視讀； ③減少眼停次數，擴展視幅；④閱讀時全神貫注，遇到生詞時，可通過構詞法及上下文猜測詞義；⑤限時閱讀，提高速度；⑥指導學生抓關鍵詞，主題句，捕捉段義，理解主題。

我的教學實踐表明：只要教師善于指導學生的閱讀方法，幫助學生樹立正確的學習態度，就能大大地提高學生的綜合閱讀能力和靈活運用語言的能力。總之，閱讀教學是高中英語教學的重心。教師在教學中，應分析學生現狀，改變教學觀念，革新教學方法，才能使閱讀教學跨上一個新臺階。

【參考文獻】

[1]現代教育研究. 北京師范大學出版社，2010年理論巻.