農村初中英語三種英語語音教學模式優點探究

【摘 要】當前，隨著英語學習時間的不斷延續以及學生認知水平的提升，英語語音的學習在此基礎上逐步予以完善，在學生的學生過程中，它一直發揮著非常重要的作用。初中階段的語音教學側重于對語音的傾聽、了解以及模仿并形成習慣，側重于發音的正確性和對表層意思的理解。這都說明農村初中階段的語音教學不能放松。本文就對農村初中英語三種英語語音教學模式優點進行一些探究。

【關鍵詞】農村 初中英語 三種英語語音 教學模式 優點探究

英語是一種拼音文字，在語言的三大要素中，語音是其中之一。英語語音知識既能夠幫助學生把思想感情表達出來，還能夠讓學生在聽說讀寫等各項能力中得到均衡發展，不然就會把各項能力的發展給限制住，對學生的繼續學習產生了阻礙。掌握好英語語音知識，才能為孩子的終身英語學習打下堅實的基礎。

一、語音教學模式概述

（一）先教語音模式

在傳統形式的語音教學過程中，教師通常會首先講授單個的音素，然后進行音段和音位的講授。由于初中英語課堂時間有限，教師往往忽略了比較重要的超音段音位講授，這將會導致學生的語言實際運用能力得不到提高。因此，農村初中英語教學模式改革的重點之一，就是有效整合單個音素與音段音位的講授，并將教學重點放在對于超音段音位知識的講解上。

學生在熟練掌握了單獨的音素之后，教師可以綜合運用對話編排、繞口令等有趣的形式，對學生進行強化訓練，指出學生在發音方面存在的問題。這樣的方式能夠保持語音教學的連續性，有效提升初中生的口語能力。

（二）后教語音模式

初中英語語音教學，應當包括發音感知與復制學習兩個主要部分。許多教師片面強調復制學習，也就是讓學生進行大量的發音辨析和朗讀，配合主體語音教學，以此來糾正錯誤的發音方式。這種復制模式可以加深學生對于正確發音方法的印象，但是它卻脫離了語言交流的背景，單純強調模仿性發音，難以提高學生的運用能力。在現實的語言表達中，每一個單獨音素的發音方式，都會受到臨近音素的某種影響，而產生一定的改變。如果學生對于音素的認知局限于教師的課堂講授，那么學生就無法正確朗讀整個句子或段落。

教師要逐步培養學生對英語的感知能力。要指導學生進行大量的聽力訓練，讓他們熟悉英語的發音方式、語調節奏等，從而在模仿過程中習慣這種發音。要將語音、單詞和語法的教學整合在同一個教學體系中，側重練習學生對音素的分辨。要讓學生多接觸標準形式的發音，養成正確的發音習慣。

（三）綜合語音教學模式

改變只在初始階段進行語音訓練的教學方式，綜合各種語音教學模式，可以提升學生實際運用口語進行交流的能力。要把課堂上的語音教學和實踐交流活動有機結合，調動學生參與英語交流活動的積極性，活躍語音教學氣氛。綜合教學模式注重語境的制造，擺脫了單個音素或句子的局限，將發音練習置于真實的日常交流情景中。通過交際目的強的語音語調訓練，讓學生在真實的交流場景中獲取更多的語音知識。

例如：教師在指導學生辨析元音[ i ]和元音[ ae ]時，可以這樣設計教學模式：首先結合圖示，向學生講解這兩個音素的發音方式和部位，反復指引學生練習發音；然后利用磁帶播放發音練習，指導學生準確分辨這兩個相似的因素；最后分組開展對話交流活動，讓學生自己編排特定的場景對話，并進行角色分工練習。這樣就增強了學生對相似音素的分辨能力。

二、分析三種教學模式的優點

（一）提高自然拼讀能力

提高學生的自然拼讀能力，主要體現在先教語音模式和綜合性模式中，因為這兩種模式有利于糾正學生發音的誤區，提高學生對單詞的拼讀能力。農村英語教師可以首先運用多媒體課件進行語音教學，把英語音標與漢語拼音結合起來，要善于使用漢語拼音的拼寫方法，把每一個英語字母或者幾個英語字母看成讀音，比如，在漢語拼音中fa讀f-a（發），我們了解了這個讀音之后，就不必去在乎它是f-a[ef，ei]。放在英語中也是同樣道理，在講解dog（狗）這一單詞時，英語教師可以直接告訴學生d念“得”，元音“o”一共有三個音，其中，g要讀輕輔音“隔”，明白了這些以后，就可以和讀拼音一些直接讀出來，而不用去一味強調它要讀d-o-g。

（二）提高拼寫能力

學生在掌握了單詞的正確發音之后，就可以依據英文單詞的發音規律，來猜測單詞的大致拼寫方法，從而提高單詞拼寫的能力。現在的一些農村學生對英語的抵觸和厭學情緒主要是因為 “語音不過關”。學生由于發音不夠準確而不愿意開口，不愿意參加各種課堂活動，因而導致興趣減退，成績下降。如果學生掌握了音標和拼讀方法，就能及時糾正發音，鞏固學過的單詞和句子。初中學有很強的模仿性能，在老師講完一個英語語音之后，他們能夠很快地記住，但是卻不知道怎么運用。這個時候，“單詞家族記憶法”就起到了一個非常好的推動效果。比如，在學到英語語音igh在以后，學生們很快總結出一些英語單詞，像light、might、night等。這個時候就要他們能夠熟練讀出來，就可以不需要了解這些單詞的含義。

（三）活躍課堂氣氛

后教語音模式和綜合性教學模式，都強調將英語語音教學與學生的實踐活動結合起來，這有助于活躍課堂氣氛，減輕學生的心理壓力。農村初中學生在學習英語語音的過程中，興趣的培養是非常重要的。為了能夠把學生的積極性充分調動起來，以此來提升教學質量，廣大教師要在教學的過程中善于使用多種不同的教學方法以及教學技巧，比如進行演示、進行對比、 辨音法、對口形進行定位以及手勢法等，必要的時候可以編造一些英語歌曲。

初中生應當掌握基本的英語發音知識，如朗讀要點和發音規律等。傳統教學模式的缺陷在于，學生進行的發音練習都是在脫離交流實際的語境下進行的，這違背了語音教學的目的和宗旨。初中語音教學應當密切聯系學生生活實際，為學生創造真實的交流場景，提高他們實際應用知識的能力。

（四）增強學習信心

我們都知道，學好英語的關鍵所在就在于掌握好語音。初中階段學生學習語音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎上，教師引導學生進行模仿性的練習，要讓學生有充分的練習機會，在聽說中培養語感，提高語音水平。同時，好的范讀，對于學生來說是一種心靈啟迪，美的熏陶。

高效的語音教學，可以增強學生運用英語口語進行交流的信心。學生熟練掌握了語音規則之后，就可以熟練朗讀句子和段落，并正確理解聽力訓練材料。這樣一來，學生學習英語口語的信心就會大大增加。教師要鼓勵學生大膽表達，主動與人進行英語對話溝通，并積極參加到各種課堂活動中。與單純記憶和背誦英語課文的學習方式相比，溝通方式更能顯示語音教學的實質意義。

（五）掌握拼讀規則

可以先集中識記26個字母，在這個基礎上，教師在進行比較系統的音標教學，讓學生能夠正確地把英語單詞的發音和拼讀掌握住。在練習英語發音的過程中，良好的學習方法，可以提高學習效率。要加深學生對于拼讀規律的印象，就要培養他們良好的書寫習慣、朗讀習慣、記錄習慣等，指導他們仔細觀察發音方式。在詞匯學習中，學生要重點了解音素，將拼寫與朗讀相結合，掌握一定的拼讀技巧。正確利用英文字典等工具書，可以及時糾正發音，強化英語學習的實踐性。這有助于鍛煉學生的綜合英語能力。

結語

在英語教學體系中，語音教學占據著重要位置，它在提升學生英語綜合能力、培養學生英語素質方面，起著不可代替的作用。農村初中英語課程中的語音教學模式，有著各自的優勢，應當區分教學的實際情況予以適用。語音教學模式，在提高學生的拼讀和拼寫能力、幫助學生掌握基本的拼讀規則，并增添英語課堂的樂趣方面，都有著明顯的優勢。教師要善于結合三種基本的語音教學模式，發揮出不同模式的綜合優勢。

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