謎語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

【摘 要】謎語(yǔ)是我國(guó)民間口頭文學(xué)的一種重要形式，是我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期實(shí)踐中創(chuàng)造出的智慧結(jié)晶。后人加工創(chuàng)新后，使得謎語(yǔ)的含義更加豐富。將謎語(yǔ)突破性地植入小學(xué)語(yǔ)文課堂，這不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的一項(xiàng)突破，更重要的是，通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)興趣，繼而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)的一種重要方式。這在我國(guó)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)改革的今天，顯得尤為重要。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)謎語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了實(shí)踐性分析，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到一定積極作用。

【關(guān)鍵詞】謎語(yǔ) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式

一、謎語(yǔ)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色結(jié)合的意義

謎語(yǔ)主要指暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語(yǔ)，也可引申為蘊(yùn)含奧秘的事物。謎語(yǔ)最初起源于民間口頭文學(xué)，是我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)勞動(dòng)和生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，是勞動(dòng)人民聰明智慧的表現(xiàn)。后經(jīng)文人的加工和創(chuàng)新有了文義謎。一般稱(chēng)民間謎為謎語(yǔ)，文義謎為燈謎，也統(tǒng)稱(chēng)為謎語(yǔ)。它是古代人集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。猜謎語(yǔ)是一項(xiàng)妙趣橫生的文化娛樂(lè)活動(dòng)，以其知識(shí)型、趣味性、益智性深受人們喜愛(ài)。哪怕到了今天，時(shí)尚氣氛濃郁的大型晚會(huì)上，猜謎也是主持人和觀眾互動(dòng)、贏得觀眾好評(píng)的一項(xiàng)重要節(jié)目。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)，它既有普通課堂教學(xué)的固定性，又有著文學(xué)活動(dòng)的靈動(dòng)性，它一方面作為一門(mén)考試課程需要對(duì)固定知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，另一方面，語(yǔ)文教學(xué)更是對(duì)學(xué)生頭腦、思維進(jìn)行洗禮，提升其品位修養(yǎng)的重要學(xué)科。在如今愈發(fā)注重素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、趣味性，尤其是改革傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生人格修養(yǎng)，有著極為重要的意義。

因此，將謎語(yǔ)突破性地植入小學(xué)語(yǔ)文課堂，這不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的一項(xiàng)突破，更重要的是，通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)興趣，繼而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)的一種重要方式。這在我國(guó)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)改革的今天，顯得尤為重要。

二、謎語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

謎語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用包含多個(gè)方面，主要有：用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、用謎語(yǔ)巧記常識(shí)、用謎語(yǔ)理解詞義三項(xiàng)。

1. 用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

好的課堂不是將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而是采用科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的愛(ài)好，從而自發(fā)地積極地獲取它。而俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。一堂課程要做好，一個(gè)吸引人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的。而謎語(yǔ)本身就是一種提問(wèn)，加上猜謎活動(dòng)生動(dòng)有趣，這對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，無(wú)疑是一種極為生動(dòng)的引入方式。

以課文《雪地里的小畫(huà)家》為例，在這篇課文教學(xué)開(kāi)始前，我首先想到的就是小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镉媚_印畫(huà)畫(huà)，其實(shí)不正是對(duì)學(xué)生關(guān)于動(dòng)物腳印這一常識(shí)的積累嗎？因此，我并沒(méi)有像往常那樣直接打開(kāi)課本，而是拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，上面畫(huà)有各種小動(dòng)物的腳印，我讓學(xué)生們自行猜測(cè)，哪個(gè)腳印對(duì)應(yīng)的是什么動(dòng)物。在大約5分鐘的猜謎過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧，認(rèn)識(shí)了各個(gè)小動(dòng)物的腳印，同時(shí)，我也在不知不覺(jué)中將他們引入了新課文《雪地里的小畫(huà)家》中來(lái)了。

此外，除了通過(guò)這種直接對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的猜謎活動(dòng)，本人在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于引入新課，可以采用將課文作者的姓名設(shè)計(jì)一個(gè)字謎，讓學(xué)生猜出來(lái)，同樣也不失為引入新課的重要方式。

2. 用謎語(yǔ)巧記常識(shí)

我國(guó)謎語(yǔ)博大精深，其中不乏常識(shí)性的內(nèi)容。例如，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，陸游這樣一位著名詩(shī)人可能是眾人皆知的了，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，記住陸游可能需要將某個(gè)詩(shī)篇反復(fù)背誦才行。為此，我針對(duì)這一問(wèn)題，采用了謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生對(duì)陸游這個(gè)名字形成了深刻的印象。以“大地旅行”為謎面，猜一個(gè)著名詩(shī)人。同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的探討后，終于找出答案：陸游。在這種謎語(yǔ)的方式下，學(xué)生會(huì)形成對(duì)這個(gè)名字的深刻記憶，以至于后來(lái)只要提到陸游，大家都會(huì)不約而同地想到“大地旅行”的謎語(yǔ)。

又如，本市電視臺(tái)推出元宵有獎(jiǎng)燈謎競(jìng)猜活動(dòng)，其中一則謎語(yǔ)是“元宵節(jié)后傳捷報(bào)”（打一成語(yǔ)）。我認(rèn)為這個(gè)謎語(yǔ)中蘊(yùn)含的文學(xué)常識(shí)十分有趣，便將它引入了課堂中。然后課堂就有了如下的對(duì)話：

師：“元宵節(jié)是農(nóng)歷哪一天？”

生：“正月十五！”

師：“每月的十五，在我國(guó)古代有什么專(zhuān)稱(chēng)嗎？”

生（討論）：“望。”

師：“那么元宵節(jié)后傳捷報(bào)的謎底是什么呢？”

生（思考）：“喜出望外！”

通過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生在生動(dòng)的猜謎活動(dòng)中豐富了自己的文化常識(shí)，對(duì)于“既望”一詞也留下來(lái)更深刻的印象，關(guān)于它的理解也更加深入了。

3. 用謎語(yǔ)理解詞義

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，注重形式的同時(shí)，一定要把握傳遞知識(shí)的內(nèi)核。解析詞義是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，而開(kāi)展謎語(yǔ)教學(xué)，不僅可以營(yíng)造更好的課堂氣氛，更能讓課堂富含新意，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。將其用于理解詞義，可以更快達(dá)到相關(guān)目的。

以對(duì)文言文中“卒”字的理解為例，由于“卒”在古文中十分多義，單調(diào)地逐條陳列很難讓學(xué)生形成深入理解。于是我就采用了謎語(yǔ)教學(xué)的方式。謎面是“劉邦見(jiàn)之笑，劉備見(jiàn)之哭。”通過(guò)討論，我告訴學(xué)生，劉邦最高興的就是打敗項(xiàng)羽，而劉備最難過(guò)的就是關(guān)羽死去，二者的相同點(diǎn)就是“羽死”，而羽加上一個(gè)死是構(gòu)成不了字的，死還有別的表述，就是“卒”，所以，謎底就是“翠”。這種層層誘導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用對(duì)字形的理解，猜出來(lái)謎底。同時(shí)對(duì)“卒”這個(gè)字的理解也更加深入了。

三、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。通過(guò)上課伊始就用謎語(yǔ)引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。繼而在課程中用謎語(yǔ)將文學(xué)常識(shí)連成一串，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握學(xué)問(wèn)。此外，通過(guò)謎語(yǔ)對(duì)詞義進(jìn)行解析，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的目的。本文認(rèn)為，充分運(yùn)用謎語(yǔ)教學(xué)，可以真正做到寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。更關(guān)鍵的，謎語(yǔ)也是一種知識(shí)，猜謎也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的視野在猜謎中得以拓展，他們也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了多方面的能力。讓他們學(xué)會(huì)了聯(lián)想、歸納、判斷等邏輯方法。而我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂，也必將魅力十足。