淺談在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

【摘 要】小學(xué)美術(shù)大綱明確指出，美術(shù)教學(xué)的目的是：“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅是美術(shù)教師的職責(zé)所在，更是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。簡單來說，創(chuàng)新思維就是思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題并解決問題的思維形式。創(chuàng)新思維不僅僅是民族進步的靈魂、時代發(fā)展的動力，它更是實施素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教育是一項兼具培養(yǎng)學(xué)生心智技能活動和運動操作技能活動的教育形式，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢，筆者在多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，提出了以下建議。

一、做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的基礎(chǔ)，它在整個教學(xué)過程中起著不可忽視的作用。要在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須將創(chuàng)新思維的教學(xué)過程形成于教學(xué)設(shè)計之中。一堂課應(yīng)該如何開始，如何進行，如何結(jié)束，全都在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來，因此，在教學(xué)過程中，教師如何通過美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的教學(xué)過程和教學(xué)步驟必須要在教學(xué)設(shè)計中一步步地提前設(shè)計好，這樣在上課的時候才能做到從容不迫，有條不紊。教學(xué)設(shè)計是教師設(shè)計教學(xué)的結(jié)果，是教師所有奇思妙想的載體，是教師在課堂上從容發(fā)揮的依據(jù)。教師在設(shè)計教學(xué)過程的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，讓學(xué)生主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題。教師不必按照課文上固定化的模式進行教學(xué)，可以在課堂上隨機應(yīng)變，隨時插入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動和言語，讓學(xué)生在美術(shù)課上尋找獨特的線條運用、自己喜愛的色彩搭配等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要做到以學(xué)生為主體

新型的教育課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師真正實現(xiàn)由課堂主宰者到引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”是時代發(fā)展、社會進步、素質(zhì)提升對教育提出的必然要求。在小學(xué)美術(shù)教育中，必須樹立以學(xué)生為主體的意識，真正轉(zhuǎn)變以往的教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上無動于衷的課堂氛圍，使得學(xué)生在美術(shù)課堂上知識得到儲存、思維得到啟發(fā)。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要做的工作不再是手把手地教學(xué)生如何畫圖，命令學(xué)生完全模仿自己的一舉一動，而是緊密圍繞學(xué)生這個主體，引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生自己的奇思妙想并鼓勵學(xué)生將種種構(gòu)想落實到圖紙上，這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如在臨摹一個生活常見物品時，教師可以只教授學(xué)生觀察方法和觀察順利，對學(xué)生提出觀察任務(wù)，讓學(xué)生有機會從多個角度進行觀察，以此產(chǎn)生不同的見解，這樣學(xué)生的思維從多個方面進行了擴散，創(chuàng)新思維能力就得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要鼓勵學(xué)生進行想象聯(lián)想

想象聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)限制學(xué)生想象力的發(fā)展，反而要通過多種方法鼓勵學(xué)生積極去聯(lián)想。學(xué)生由一件事物聯(lián)想其他事物，由一幅圖畫想到其他的東西，這些都是想象聯(lián)想能力的體現(xiàn)。想象聯(lián)想是創(chuàng)造力的前提，學(xué)生只有主動地、有效地進行想象聯(lián)想，創(chuàng)造力才能提高，創(chuàng)新思維能力才能發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育的特點，就是將教師教的東西轉(zhuǎn)化成學(xué)生悟的東西，這種轉(zhuǎn)化建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上，只有通過學(xué)生自我探索和主動尋找進而主動學(xué)習(xí)的方法，才能夠活化自己的思維。例如在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了很多有關(guān)春天的景物、事情，但是當(dāng)學(xué)生真正進行具體創(chuàng)作時，卻感到無從下手，大腦中一片空白，不知道選擇什么景物來畫。這時候，就需要教師扮演引路人的角色了，教師可以從如何構(gòu)思、如何選擇景物、如何組織畫面等方面入手，而不是具體地畫出一幅場景讓學(xué)生簡單地臨摹，這樣學(xué)生在課堂上就有了足夠的自我表現(xiàn)空間和個性展示空間，他們可以在老師的啟發(fā)下，根據(jù)自己的想象聯(lián)想創(chuàng)作出來屬于自己的作品。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要注意創(chuàng)設(shè)環(huán)境

小學(xué)生對于世界的認識尚處于感性認識的階段，這些感性認識來源于他們生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境。由于生活閱歷和見識的限制，他們對于自然環(huán)境和社會環(huán)境的認識并不十分徹底。基于這一現(xiàn)狀，教師在進行小學(xué)美術(shù)教育時要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的外部環(huán)境，以生動具體的事物來引起小學(xué)生的的興趣，提高他們主動參與課堂的積極性。例如教師在美術(shù)教育中可以運用多種方法帶領(lǐng)學(xué)生回歸大自然，共同探索大自然的魅力，親密接觸大自然的一草一木，感受大自然的神奇。在學(xué)生對大自然有所了解和認識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的景物和事物，用彩筆、橡皮泥等材料描繪出心中理想的大自然。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生用心觀察景物的特點，并用心去認真思考如何將這些景物排列出來，促使學(xué)生發(fā)揮出自己潛在的創(chuàng)新思維潛能。

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