鑄就夢(mèng)想騰飛的翅膀

【摘 要】想象力的培養(yǎng)要：重知識(shí)儲(chǔ)存——想象力的基石；抓關(guān)鍵詞語——想象力的起航標(biāo)；強(qiáng)生活體驗(yàn)——想象力的翅膀；展個(gè)人才華——想象力的放飛：圖畫還原法，場(chǎng)景再現(xiàn)法，情節(jié)再續(xù)法，寫作提高法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 新理念 想象力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，它的魅力在于可以將你帶入虛擬世界，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想；使你能享受快樂，享受驚奇，享受自由，享受現(xiàn)實(shí)生活中少有的感受。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

語文新課標(biāo)中，想象力的培養(yǎng)提到了應(yīng)有的高度，受到了前所未有的重視。《課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。筆者認(rèn)為：中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)使學(xué)生在讀寫過程中“思維接千載”“視通連萬里”，激發(fā)他們神思飛越，處于創(chuàng)造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。那么，怎樣才能開拓學(xué)生無限的想象力，給學(xué)生鑄就一雙為夢(mèng)想騰飛的翅膀？

一、激學(xué)習(xí)熱情——想象力的動(dòng)力

熱情是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力。正如捷普洛夫所指出的：“一方面是感情鼓舞著想象的活動(dòng)” “另一方面是想象形象產(chǎn)生著感情或者加強(qiáng)既有的感情”。文學(xué)藝術(shù)家們對(duì)此都有切身體會(huì)：詩人只有在心潮洶涌、感情激烈時(shí)才最容易馳騁他的想象，寫出感人肺腑的詩篇；作家在總結(jié)寫作體會(huì)時(shí)常說“不是我的作品感動(dòng)了讀者，而是作品的情景首先感動(dòng)了我自己”。生活中，人們往往也是在情緒激動(dòng)時(shí)閃爍出智慧的火花。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》不只將情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)，還明確指出“要在文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的能力”。這就強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。文學(xué)藝術(shù)大量使用生動(dòng)具體的形象思維，加上它所具有的濃郁的感情色彩，使形象思維帶有極強(qiáng)的情感性。藝術(shù)形象激動(dòng)人心，扣人心弦，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)：李白的澎湃昂揚(yáng)，蘇軾的豁達(dá)樂觀；關(guān)羽的情義，武松的穩(wěn)健……這些都將走進(jìn)學(xué)生的心田，豐富學(xué)生的情感世界。

二、重知識(shí)儲(chǔ)存——想象力的基石

想象力的發(fā)展須憑借感知過的種種材料；感性知識(shí)是想象力的基礎(chǔ)；語文教學(xué)就應(yīng)常提供和交流感性知識(shí)：讀詩，賞畫，談小說，評(píng)散文，詩情畫意的描述，生動(dòng)細(xì)節(jié)的敘寫；帶領(lǐng)學(xué)生到生活中攝取活生生的材料與細(xì)節(jié)；學(xué)生眼看、耳聽、心記，感性知識(shí)日益豐富，開展想象就有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。被譽(yù)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之父的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家丁伯根，正是將高深的數(shù)學(xué)和物理學(xué)同經(jīng)濟(jì)學(xué)加以聯(lián)系，創(chuàng)立了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門邊緣學(xué)科。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累與運(yùn)用，要求擴(kuò)大閱讀面，閱讀材料多樣化，指導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊和課外書籍，并為學(xué)生博覽群書提供指導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是累積性的。新課標(biāo)理念立足于開拓學(xué)生視野，尊重學(xué)生閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)。遺憾的是雖有為學(xué)生的閱讀提供便利的語文自讀讀本，但學(xué)校卻沒訂發(fā)。

互聯(lián)網(wǎng)的興起，為學(xué)生的知識(shí)積累打開了又一扇大門。可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取適合自己的方法主動(dòng)去學(xué)習(xí)。可通過百度、阿里巴巴等有名的搜索引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)；還可通過聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，尋求幫助，探討學(xué)習(xí)。

三、抓關(guān)鍵詞語——想象力的起航標(biāo)

要激發(fā)學(xué)生展開想象，提高閱讀效果，應(yīng)選準(zhǔn)選好想象力的“起航標(biāo)”，要依據(jù)文章的特色，抓住文中的關(guān)鍵詞句作“起航標(biāo)”。如《驛路梨花》就可把第一句“山，好大的山啊！”作起航標(biāo)：開篇就把哀牢山拔地而起的形象推到讀者面前，讓學(xué)生品嘗到語言的奧妙。

想象力的高低還取決于一個(gè)人的語言水平。想象的內(nèi)容一般是要用語言的方式表達(dá)出來的。腦中若只有圖像，而不能用清晰生動(dòng)的語言表達(dá)，想象和思維的發(fā)展都會(huì)受到影響。應(yīng)要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語特別是關(guān)鍵詞語，組織語句繪聲繪色地描述人物形象或自然環(huán)境。

四、強(qiáng)生活體驗(yàn)——想象力的翅膀

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生生活的體驗(yàn)和感悟。但畢竟學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，不可能事事都親歷體驗(yàn)，新課標(biāo)就為學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品列出了必讀書目。幾乎所有的心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)提高想象力的重要價(jià)值。蘇聯(lián)心理學(xué)家捷普洛夫說：“閱讀文藝作品——這是想象的最好學(xué)校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段。”

文學(xué)作品中直接表現(xiàn)的東西還好理解，但大量的未明確寫出但又有向讀者暗示或提示作用的空白部分的存在，使學(xué)生在閱讀時(shí)常常遇到種種“阻力”。對(duì)這種空白，我們一般要運(yùn)用暗示法以引起學(xué)生的再造想象力。用鏈環(huán)式的小問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，再現(xiàn)文中描繪的景象，使腦中圖景清晰起來，活躍起來。

五、展個(gè)人才華——想象力的放飛

有人說，如果把客觀事物比作空氣，那么想象力就是翅膀，只有兩方面緊密結(jié)合，才能飛得高，飛得快，飛得遠(yuǎn)。“圖畫還原法”“場(chǎng)景再現(xiàn)法”“情節(jié)再續(xù)法”實(shí)際上是填補(bǔ)課文因“缺陷”而造成的“空白”，這種“缺陷”定會(huì)促使你去思考；“寫作提高法”是有意識(shí)的給學(xué)生提供了一個(gè)“不完全的形”，以期引起學(xué)生心理上追求完整的傾向，學(xué)生在填補(bǔ)“缺陷”的過程中，創(chuàng)造性想象能力就有了翱翔的天地。

1. 圖畫還原法

很多課文具有詩情畫意，把用文字寫成的詩文還原成立體的色彩豐富的幻燈或動(dòng)畫或改換成用線條構(gòu)成的圖畫，來拓展學(xué)生的想象空間。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。多媒體 CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，這是其他教學(xué)媒體無法達(dá)到的。動(dòng)畫的演示、影片的剪輯播放，形象生動(dòng)、逼真，能把學(xué)生自然地引入到情景之中，促進(jìn)學(xué)生的形象思維。如《天凈沙·秋思》，我就利用多媒體，詩畫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生深刻理解詩意。沒有多媒體教學(xué)條件的學(xué)校可利用簡(jiǎn)筆畫來代替。亦可要求學(xué)生自己動(dòng)手來畫出想象畫。

2. 場(chǎng)景再現(xiàn)法

有些課文寫人有聲有色，應(yīng)抓住動(dòng)作描寫，讓學(xué)生佐以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來加以演示。如《驛路梨花》“突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”一句，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生以手勢(shì)表達(dá)：用兩只手配合來做手勢(shì)，一表示樹，一表示小姑娘；并體會(huì)“閃”字的傳神作用是體現(xiàn)了小姑娘的活潑可愛。

一些可進(jìn)行課本劇編排表演的，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，會(huì)收到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》中“皇帝試新裝”的情節(jié)：有的學(xué)生表演出皇帝整整皇冠、摸摸衣角的細(xì)節(jié)；有的學(xué)生表演出皇帝疑惑卻故作鎮(zhèn)定的虛偽表情……

3. 情節(jié)再續(xù)法

有些課文情節(jié)豐富含蓄、耐人尋味，可進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，對(duì)空白點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造想象訓(xùn)練。如讓學(xué)生寫《孔乙己竊書》，這種填補(bǔ)“缺陷”的作文可以幫助學(xué)生從再造想象過渡到創(chuàng)造想象，學(xué)生在原著的主題、情節(jié)、環(huán)境、人物性格所允許的范圍內(nèi)，可充分發(fā)揮其想象力。《孔乙己》一文結(jié)尾未肯定孔乙己的結(jié)局，可要求學(xué)生推想孔乙己該有怎樣的結(jié)局。學(xué)生想象的具體情節(jié)不同，結(jié)局也迥異，細(xì)節(jié)更是精彩紛呈。

4. 寫作提高法

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。高考作文的評(píng)價(jià)分為基礎(chǔ)等級(jí)和創(chuàng)新等級(jí)，就是為了發(fā)揮指揮棒的作用。

想象力的培養(yǎng)不能僅僅停留在再造想象，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已感知的各種材料進(jìn)行加工改造， “觀古今”“撫四海”，天上人間，縱橫馳騁，創(chuàng)造出種種新形象、新圖景，也就是說作文要注重培養(yǎng)創(chuàng)造想象和幻想的能力。命題作文，半命題作文， 自命題作文（看圖作文、想象作文、材料作文、話題作文）等作文形式都可根據(jù)自身特點(diǎn)，來激發(fā)和鍛煉學(xué)生的想象力，寫出創(chuàng)新作文。如讓學(xué)生作命題作文《2050年的中國》《二十年再相會(huì)》，半命題作文《我想____》《___，我想對(duì)你說》，自命題作文《我作客月宮》《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹》（學(xué)生自擬作文題）等，學(xué)生思想活躍，想象奇特，情趣橫生。

總之，有意識(shí)地喚起學(xué)生想象，不僅能促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)形象的感受，加深對(duì)課文的理解，而且可促使他們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)向理性階段深化，同時(shí)創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)和提高。法國生物學(xué)家克勞德·貝爾納說：“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。”就告訴我們一個(gè)道理：作為生活中的我們，不能被已有的東西或知識(shí)所束縛，而是要立足于已擁有的知識(shí)和閱歷，大膽想象。讓我們給自己練就一雙能翱翔藍(lán)天的翅膀，放飛夢(mèng)想！

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