重慶市“幼師國培”傾斜民辦 扶助薄弱

重慶市作為大城市、大農村并存的西部直轄市，現有幼兒園4105所，其中農村及民辦幼兒園3396所，占82.4%；現有專任教師19966人，其中農村及民辦幼兒園專任教師13175人，占65.99%。由于民辦幼兒園教師工作穩定性不高，加上民辦園教師編制緊缺，致使民辦園教師少有機會外出參加規范化、專業化培訓，民辦園教師培訓常成為各地幼兒教師培訓的盲區。為加強幼兒教師隊伍的建設，提高民辦幼兒教師隊伍的整體素質，自2011年起，重慶市教委將民辦幼兒教師的培訓納入“幼師國培”系列中整體規劃，有序安排民辦教師外出參加培訓。2012年，重慶市進一步加大對民辦園教師培訓的傾斜扶持力度，全市千余名民辦幼兒教師與公辦教師同等享受國培，同等參與培訓，收到了良好效果。

1專門設計民辦幼兒園教師培訓項目

2012年，重慶市在總結2011年“幼教國培”的經驗及調研的基礎上，在“幼教國培”項目規劃中，專門針對民辦幼兒教師人群設計和實施了“普惠性民辦幼兒園教師專業技能短期集中培訓項目”，全市800名民辦幼兒園參與了培訓；在“幼師國培”的其他項目中，還有846名民辦幼兒園教師與公辦園教師一起參與了培訓，1684名民辦幼兒教師占到2012年全市“幼師國培”總人數的49%。民辦幼兒園與公辦園不僅在培訓名額分配比例上一視同仁，在享受的培訓食宿費、培訓資源費等待遇也完全相同。奉節縣偏遠山區甲高鎮龍山民辦幼兒園楊玉明說：“我作為民辦園教師，是第一次外出參加免費的國培，第一次有機會進大學參加系統培訓。我非常感謝國培，是國培圓了我的大學夢。”

2專門針對民辦園教師量身定做培訓課程

我市民辦幼兒園師資水平良莠不齊，各承訓機構在充分調研的基礎上，針對民辦園幼兒教師的專業技能的薄弱環節和技能欠缺來設計課程，尤其重民辦幼兒教師的基礎專業知識、基本專業技能、實用操作能力的提升。如重慶第二師范學院就構建了“三維度十大模塊”培訓內容，“三維度”即專業理念與師德修養、專業知識及專業能力；“十大模塊”包括師德修養、專業理念、保教知識、環境創設、游戲活動的支持與引導，教育活動的設計與組織、課程資源的開發與利用、家園合作等10個模塊，每個板塊都直指民辦園教師的一個具體問題，在知識補充的基礎上始終注意鍛煉民辦園幼兒教師“一日生活組織與保育”技能。

3專門開辟特殊空間照顧民辦園教師的參訓時間

民辦園教師人員編制緊缺，如果在行課期間組織大規模的民辦園教師培訓，其工學矛盾將會十分突出。為此，重慶市采取了兩項措施：一是將民辦園教師的集中培訓提前安排到暑假進行。全市的國培的“中西部項目”都在暑假后開始啟動，而2012年的民辦園教師集中培訓大多提前在暑假就進行完畢，這種“錯峰”培訓的辦法有效緩解了民辦園教師培訓的工學矛盾問題。二是設計幼兒“轉崗”教師混合培訓，開辟網上培訓空間，讓具備網絡學習條件的民辦園教師在工作期間在網上參加培訓，并將遠程培訓和集中培訓結合，進一步延伸了培訓時間，拓展了培訓空間，進一步緩解了培訓的工學矛盾問題。

4專門組建人文管理團隊為民辦園教師人性化服務

大多數民辦幼兒園教師基本都是第一次走出“家門”參加培訓，對外出參加培訓不是很適應。為打消各民辦園教師參培的各種顧慮，安心參培，各項目承擔單位專門組建人文管理團隊，為民辦園教師開展人性化服務。長江師范學院在“普惠性民辦幼兒園教師專業技能短期集中培訓項目”中實行雙班主任制，即設立學習和日常事務兩位班主任。學習班主任專門負責學員的思想疏導、學習指導等；日常事務班主任主要負責學員的吃、住、行等日常事務管理工作。在培訓管理過程中，兩位班主任職責明確，相互配合。在學習紀律、制度方面嚴格要求學員，但在學員生活方面卻又細致入微關心，做到了寬嚴相濟，全面服務學員。

通過“幼師國培”，民辦幼兒園教師的教育觀念明顯轉變，技能得到明顯提升。重慶高新區嶺秀民辦園代小麗深有感觸地說：“國培給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。今后我會學以致用，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！”來自國家級貧困縣、重慶市開縣鎮東寶貝幼兒園的徐麗老師說：“此次參加‘幼師國培’，讓我震撼無比，讓我滿載而歸，讓我今后從教更有底氣。我縱有千言萬語，也表達不出對這次參加國培的感激之情，我只想說一句話：作為民辦幼兒教師，我們不比基礎比發展，不比條件比行動，不比卓越比用心，不比困難比勇氣！只要我們有信心、有恒心，相信民辦幼兒園一定會迎來燦爛的明天！”