讓學(xué)校成為生長(zhǎng)幸福的地方

近來“幸福”這個(gè)話題越來越為人們關(guān)注。不久前中央電視臺(tái)設(shè)專題，記者拿著話筒到處追問：“你幸福嗎”？問得直截了當(dāng)，回答也林林總總。幸福既是一種感受，也是一種處境、一種狀況。就像什么是“美”一樣，既是一種感受，也是一種存在。

其實(shí)這個(gè)話題在學(xué)校更該多問問：學(xué)生在學(xué)校幸福嗎？學(xué)生在學(xué)校能獲得幸福嗎？

學(xué)校是傳授知識(shí)的地方，是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，這是關(guān)于學(xué)校功能最基本的解釋。然而我們進(jìn)一步追問，傳授知識(shí)是為什么，把人培養(yǎng)成什么樣的人才是成功的教育？就發(fā)現(xiàn)，上述關(guān)于學(xué)校的解釋只是回答了學(xué)校是干什么的，卻沒有回答學(xué)校為什么而傳授知識(shí)和培養(yǎng)人，而這恰恰是教育最根本的問題——教育的價(jià)值所在！

我十分欣賞美國(guó)教育學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯博士在《幸福與教育》一書中所闡發(fā)的教育觀：“幸福既是教育的目的，又是教育的手段”。教育的目的是使人幸福，使人幸福必須靠幸福的教育，這就是目的與手段的統(tǒng)一。我們學(xué)校談得最多的是讓學(xué)生成功，其實(shí)成功并不等于幸福。一個(gè)沒有豐富情感、沒有充滿對(duì)他人對(duì)社會(huì)愛心的人，哪怕再成功，也不會(huì)成為一個(gè)真正幸福的人。而一個(gè)情感豐富、滿懷對(duì)他人對(duì)社會(huì)感恩和愛心的人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都可能會(huì)感到幸福。

內(nèi)爾·諾丁斯博士認(rèn)為：幸福源泉之一——家庭：“權(quán)威式的家庭教育最有利于孩子獲得幸福（既非專制的也非放任的）”；幸福源泉之二——人際關(guān)系：“幸福首先要在和其他人的關(guān)系里去尋找”； 幸福的關(guān)鍵——快樂人格：一個(gè)人展現(xiàn)出的讓人感到愜意的品質(zhì)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，是催生學(xué)生幸福感的圣地。人的一生幸福與否，有沒有豐富的幸福感，在很大程度上取決于在學(xué)校幸不幸福。若學(xué)校教育僅僅把追逐知識(shí)和分?jǐn)?shù)作為唯一目的，而放棄了對(duì)學(xué)生人格的鍛造、幸福感的培養(yǎng)，就讓學(xué)生感受不到教育的幸福，就是毀掉了學(xué)生一生的幸福——罪莫大焉。

學(xué)校應(yīng)該成為培育幸福的地方。期望我們的學(xué)校多一些幸福的教育，渴盼學(xué)校成為生長(zhǎng)幸福的地方！

（作者系重慶市政府督學(xué)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，重慶第二師范學(xué)院副院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師）