原來(lái)TA的快樂(lè)是這樣？

這學(xué)期和我搭班的另外一名老師懷孕了，班上的很多孩子都喜歡去模仿她的大肚子，常常淘氣的把衣服塞到肚子里，然后去給其他的小伙伴炫耀著說(shuō)：“看，我是老師，我懷了個(gè)小弟弟哦”。孩子們的行為我們時(shí)常當(dāng)作茶余飯后的笑話，覺(jué)得這是孩子們天真的體現(xiàn)。有一次在孩子們吃早餐的時(shí)間，那個(gè)常常模仿大肚肚的小男孩喝完了一杯牛奶后，他把杯子拿到老師面前示意還要喝一杯，老師半開(kāi)玩笑的問(wèn)他：“哲哲，你說(shuō)老師肚子里懷的是弟弟還是妹妹，說(shuō)了老師就給你倒牛奶”。哲哲像是醫(yī)生一樣用手在老師的肚子上摸了幾圈，說(shuō)道：“肯定是弟弟。”說(shuō)完之后就端著老師給他倒的那滿滿的一杯牛奶得意的回到位置上，還調(diào)皮的對(duì)著老師笑了笑，嘀咕著說(shuō)：“如果我說(shuō)是妹妹，你是不是會(huì)給我少倒點(diǎn)。”孩子的話頓時(shí)把我們驚呆了，一個(gè)僅僅四歲的孩子竟能說(shuō)出這樣的話，難道在孩子的心里他也在思考老師想要的是弟弟或者妹妹嗎？

孩子的行為讓我懷疑他們的那份純真，開(kāi)始反思究竟是什么導(dǎo)致了孩子的這種行為。在幼兒園常常都會(huì)有孩子故意贊美老師以獲得老師的歡心，可是這樣的行為真的讓孩子們覺(jué)得快樂(lè)嗎？于是，我在班上問(wèn)孩子們：你覺(jué)得在幼兒園最大的快樂(lè)是什么？孩子們大多都是這樣回答，“在幼兒園玩玩具就很快樂(lè)；在幼兒園和小朋友一起很快樂(lè)；老師帶我們做游戲很快樂(lè)。”這些回答都在意料之中，可是哲哲的回答，總是讓人覺(jué)得很驚訝，他說(shuō)：“老師快樂(lè)了，我們都會(huì)快樂(lè)。”說(shuō)完得到了很多小朋友的認(rèn)同，我繼續(xù)問(wèn)他們?yōu)槭裁矗⒆觽兤咦彀松嗟恼f(shuō)道：“老師高興的時(shí)候給我們發(fā)五星，回家會(huì)得到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)；老師高興的時(shí)候帶我們玩很多游戲；不會(huì)吵我們、還會(huì)叫我們寶貝……”聽(tīng)完這些我都不知道該說(shuō)些什么了，我看著孩子們，自己沉默了許久。

那天之后，我開(kāi)始反思自己的行為， 是我給孩子們的愛(ài)不夠嗎？是我對(duì)孩子們的表達(dá)方式不對(duì)嗎？回想起以前，我確實(shí)喜歡直截了當(dāng)?shù)馁澝篮⒆雍团u(píng)孩子，比如我經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“老師最喜歡坐乖了的孩子；你這樣做讓老師好高興；看誰(shuí)是老師的乖娃娃；給聽(tīng)話的娃娃發(fā)五星”等等。我覺(jué)得這是一種正面的鼓勵(lì)孩子的方法，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這卻讓孩子的注意力偏離了當(dāng)前的內(nèi)容，只是一味的去迎合老師，更為嚴(yán)重的是讓孩子們覺(jué)得這是他們努力讓老師高興以后，老師給予的回饋。而對(duì)于班上問(wèn)題比較多的孩子，我常常更多的是擔(dān)心他們的安全，我害怕他們不會(huì)保護(hù)自己，不小心就受傷了，所以就常常去限制他們的自由：上下樓梯總把他們叫到身邊來(lái)，做游戲總主觀的給他們選擇安全的角色，睡覺(jué)總給他們選擇下床。我知道我要給予他們更多的關(guān)注，但是他們不遵守規(guī)則時(shí)，我還是忍不住要批評(píng)他們，很少對(duì)他們露出笑容，或許這就是這些孩子故意贊美老師的原因吧！他們也希望得到老師贊美的微笑、肯定的眼神。想到這里，我忍不住難受起來(lái)，因?yàn)樵?jīng)那個(gè)自信的以為自己是個(gè)多么負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、講方法的老師連孩子們想要的愛(ài)、想要的快樂(lè)都不知道，這說(shuō)明了自己有多么的失職。

于是，我暗下決心，以后要努力的去愛(ài)我教過(guò)的每一個(gè)孩子，針對(duì)他們的特點(diǎn)采取正確的方法去鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們，讓從我手上走過(guò)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年。

首先，滿足孩子合理需求，給予適當(dāng)贊美。孩子還是不成熟的個(gè)體，他們需要得到成人的肯定，比如說(shuō)獎(jiǎng)狀、星星、貼紙都能給孩子提供正向的反饋，但是一定要適度而且取之有道。以前我們總喜歡給每個(gè)孩子都貼星星或者給我們認(rèn)為表現(xiàn)好的孩子，這樣常常讓孩子們覺(jué)得這是老師心情好的回饋，或者打擊一部分孩子的信心，認(rèn)為不管自己怎么樣都是不乖的娃娃。慢慢的關(guān)注自己自身發(fā)展的孩子就會(huì)越來(lái)越少。因此，在給孩子們精神上的鼓勵(lì)或者物質(zhì)上的鼓勵(lì)的時(shí)候，都注意講究原則，讓孩子們覺(jué)得這是取之有道的。比如在玩“消防員”這個(gè)游戲時(shí)，設(shè)置好獎(jiǎng)品，游戲前就定好規(guī)則，闖關(guān)成功就可以得到一份獎(jiǎng)品。當(dāng)孩子們通過(guò)努力完成任務(wù)后所領(lǐng)到的獎(jiǎng)品，他們就不會(huì)覺(jué)得這是討老師歡心后獲得的，而是全心全意融入到今天的活動(dòng)中努力獲得的，這樣才能讓孩子們真正的得到發(fā)展和快樂(lè)。

其次，無(wú)條件的接納和關(guān)心孩子，別去強(qiáng)迫孩子來(lái)迎合自己。我常常去關(guān)心那些聽(tīng)話的孩子，而忽視了那些所謂的“調(diào)皮”的孩子，事實(shí)上我發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”的孩子更需要我們的關(guān)心。在我的班上，哲哲就是一個(gè)事事都以自我為中心的孩子，我以前也常常因?yàn)樗^疼，一個(gè)心思的去向怎么樣去改變和幫助他，但后來(lái)我發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了，我想改變他的這一行為，無(wú)非就是強(qiáng)迫孩子來(lái)迎合我對(duì)乖娃娃的要求嗎？

于是，我試著去欣賞他，去接納他，讓哲哲做真正的自己，我才發(fā)現(xiàn)在哲哲的身上有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)反應(yīng)很快、愛(ài)幫老師做事、能講故事、會(huì)管紀(jì)律等等，現(xiàn)在我們已經(jīng)成為了無(wú)話不談的好朋友了，我才深刻的明白了為什么在每個(gè)父母的眼里自己的孩子總是最棒的。

最后，關(guān)注孩子們說(shuō)的每一句話。幼兒教師的工作瑣碎而繁多，面對(duì)這么多的孩子，常常都會(huì)忽視孩子說(shuō)的一些無(wú)關(guān)緊要的話。然而，時(shí)間久了就會(huì)讓孩子們覺(jué)得老師不喜歡自己。在幼兒園找不到家的感覺(jué)，這樣子孩子們?cè)谟變簣@還能快樂(lè)嗎？因此，要盡量的多和孩子們交流，重視孩子們說(shuō)的每一句話，比如說(shuō)我們班的小女孩菲菲特別愛(ài)美，她也常常指責(zé)我的衣服不好看，每次被她“批評(píng)”后，我就會(huì)換一套衣服讓她再做評(píng)價(jià)，而不是被批評(píng)后就生氣或者不理她，給予的這種積極的反饋會(huì)讓菲菲覺(jué)得自己很受重視，慢慢的也喜歡和我說(shuō)話了，這種感覺(jué)讓我和孩子們都覺(jué)得很快樂(lè)。

其實(shí)我們成人只要能讓孩子確信，無(wú)論他們是什么樣子，我們都會(huì)一成不變的愛(ài)著他們，那么他們就會(huì)獲得最堅(jiān)實(shí)的安全感，從而去做他們真實(shí)的自己。讓我們一起用微笑面對(duì)孩子，用真心接納孩子，還孩子一個(gè)快樂(lè)的沒(méi)有雜質(zhì)的童年。