別讓孩子輸在情商

情商（EQ：Emotion Quotient）是情緒智力商數的簡稱，由美國耶魯大學心理學家彼得·塞拉維教授和約翰·梅耶教授于1990年首次提出。它是一種能力，主要體現在情緒認知、情緒管理、面對困難的勇氣和樂觀精神，相信無論遇到什么問題，總會有解決的辦法。情商不同于智商，它不是先天注定的，它的后天可塑性很高。如果說智商更多地被用來預測一個人的學業成績，那么，情商則能被用于預測職業上是否成功。越來越多的人在關注這個詞，因為從0～100歲，高EQ能讓人生更加完美、充實和具有成就感。

情商的早期培養對幼兒的成長有重要意義。情商的教育和培養對孩子的發展有著極大的實用性，它能夠培養孩子獨立、正直、誠實、富有同情心、受人喜愛和尊敬，懂得面對現實，正視困難，控制情緒并能夠很好的解決困難，永遠保持樂觀積極的心態。作為父母要想擁有一個高情商的孩子，只要掌握科學的情商培養策略，這完全是有可能的，父母可以從這樣幾個方面來培養孩子的情商。

一、父母應樹立正確的情商教育理念

父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母的言談舉止無時無刻不在影響著孩子的成長。首先，作為父母應該抓住日常生活中的點點滴滴，對情商教育進行有機滲透，使情商教育與具體的生活實例相結合。比如家里買了好吃的東西，要引導孩子把好吃的先給長輩吃，或者父母本身做出良好的榜樣，孩子自然會耳濡目染，學會尊老愛幼；孩子如果接受大人的幫助，一定要引導孩子說謝謝，這樣孩子慢慢的就養成尊重家人、懂得感恩的心理和習慣，感恩也是目前許多孩子缺失的一項重要品質，感恩也是情商的重要組成部分之一。其次，要給予孩子一定的空間和時間。不溺愛孩子，孩子自己能做的事情，一定要讓他自己去做；當然，也不能任孩子自由發展，孩子一定要從小教育，大人一定要引導，必要的時候該強制就強制。再次，智商教育和情商教育相結合。很多家長只注重對幼兒的智商教育而忽視了對幼兒的情商教育，其實幼兒情商教育是非常重要的，如果一味注重智商，也許你的幼兒是很聰明，但同時可能會造成幼兒以后的人格或者心理缺陷。最后，家長應不斷的提高自身的情商。父母要加強自身的情感訓練，提高自身的素質，具備基本的情商。只有情商高的父母才可能培養高情商的孩子。孩子是父母的一面鏡子，父母要注意自己的行為，給孩子良好的榜樣，給孩子以表率。

二、營造和諧、良好的家庭環境

一個人所處的環境決定著他的身心發展。環境包括自然環境和社會環境，而在復雜的社會環境因素中，對幼兒身心發展影響最直接、最深刻、最持久的是家庭環境。培養孩子的高“情商”，最重要、最關鍵的條件在家庭。孩子從出生那天起，就已經有一個客觀的家庭教育環境存在著，并且將伴隨他的整個人生。

家庭是培養幼兒情商的第一所學校，而家長是幼兒的第一任教師。研究顯示，父母對子女的情感生活有著長遠而深刻的影響。和諧的家庭關系，愉快、溫暖、民主的家庭環境會讓幼兒身心舒暢，能使幼兒身心和情緒得到健康成長和發展。作為和孩子最密切接觸的父母，要從以下幾個方面營造和諧、良好的家庭環境。

首先，父母之間一定要和睦相處，注意自己的言行，家庭成員之間要互敬互愛、平等相待。要建立和諧的家庭關系，父母要自尊、自信，構建家庭民主氛圍，這是培養孩子自尊、自信的無聲語言。否則，如果父母本身無法做到和睦相處，互敬互愛，卻要求孩子做到這些，往往會適得其反。

其次，要建立平等的親子關系。親子關系的平等是培養孩子良好情商的必要前提。父母如果對孩子的某些行為不予認同，經常對孩子訓斥指責，會造成孩子的逆反心理和迷惑。這種家庭中的孩子遇事大多膽怯，缺乏自信。家長應平等地對待孩子，以誠相待、平等對待、以身作則，讓孩子感到受到尊重，他也就學會去尊重他人。

三、培養孩子情商的具體方法

（一）賞識教育法

賞識教育法是被聾人周婷婷的父親周弘大力倡導的一種方法。“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”賞識教育的主要途徑是“發現優點”“欣賞優點”。得到別人的賞識，是人性中最本質的渴求。忽視孩子心靈深處最強烈的需求，而只認為在物質上盡量滿足他的吃喝玩樂是最最失敗的父母。承認差異，尊重差異，成功來自于失敗，幼兒第1000次摔倒了，你要相信他第1001次肯定站起來。

（二）自然后果法

自然后果法是大教育家盧梭提倡的一種方法。要讓孩子自己體會到所犯錯誤和過失帶來的自然后果。讓幼兒自己通過切身體驗來認識周圍事物和現象，認識活動和結果的意義，以此來培養孩子的責任心和意志力等品德；父母要有耐心，鼓勵孩子自己選擇，即使是錯的，也讓他體驗到他的決定帶來的后果。

（三）挫折教育法

“不經歷風雨，怎能見彩虹”，挫折不是打罵和體罰，也不要刻意設計挫折；在孩子遇到困難時，鼓勵他，不要自己代勞，讓他自己去克服；千萬不要剝奪孩子面對困難的權利；挫折要適度和適量，以孩子年齡承受程度為限。比如，孩子想要吃一顆糖，剝皮卻有些麻煩，這時父母千萬不要主動替代，讓他自己來忍受這次小小的“挫折”，當然也有克服“挫折”后帶來的“甜蜜”。

（四）延遲滿足法

在幼兒有要求時，不要立即滿足他，可以運用獎勵、暗示等各種教育手段讓他耐心等一段時間，這是非常好的辦法，對孩子以后的品質非常重要！說話語氣要堅決，讓孩子知道鬧也不管用。20世紀60年代，美國斯坦福大學心理學教授沃爾特·米歇爾（Walter Mischel）設計了一個著名的關于“延遲滿足”的實驗。研究人員找來數十名兒童，讓他們每個人單獨呆在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西——棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究人員告訴他們可以馬上吃掉棉花糖，或者等研究人員回來時再吃還可以再得到一顆棉花糖做為獎勵。結果，大多數的孩子堅持不到三分鐘就放棄了。一些孩子甚至就直接把糖吃掉了。大約三分之一的孩子成功延遲了自己對棉花糖的欲望，他們等到研究人員回來兌現了獎勵，差不多有15分鐘的時間。20年后米歇爾發現，當年馬上按鈴的孩子無論在家里還是在學校，都更容易出現行為上的問題，成績分數也較低。他們通常難以面對壓力、注意力不集中而且很難維持與他人的友誼。而那些可以等上15分鐘再吃糖的孩子在學習成績上比那些馬上吃糖孩子平均高出210分。

總之，情商是伴隨著人的一生。在幼兒階段進行正規、系統的情商教育是非常必要的。只要家長教育得法，孩子的情商一定會得到一定的提升，為孩子未來的發展打下一定的情商基礎。