大手牽小手 歡樂幸福年

童言童語：媽媽，我這個歌詞忘記了，你快告訴我啊！

爸爸，這個動作太難了，我怕到時候我做的不好，小朋友們會笑我。

老師，這個舞蹈我已經學會了，我能跳給你看看嗎？

……

新年家園聯歡活動就在孩子們的精心準備下，老師家長的祝福聲中，正式拉開序幕。

孩子們歡快的舞蹈、天真的笑容和甜甜的話語，讓家長們感受到了新年的快樂與孩子成長的喜悅！

重慶市永川區紅星幼兒園中班寶寶和父母開展“兩人三足走”活動

我想做第一名，可我爸爸真笨，總是不能和我保持一致，嗚嗚……

重慶市梁平縣實驗幼兒園大班寶寶愛心義賣活動現場

你看，我們的活動現場是多火爆，我們都很積極、賣力，想賣出更多的玩具，這樣就能幫助更多的小朋友們了。

山東省威海市環翠區張村鎮翠海明珠幼兒園中班舞蹈《我的夢想》

你不要看我們小，但是我們也有屬于我們自己的夢想。我想獲得5朵小紅花；我想爸媽給我買一個玩具槍；我想做一個乖孩子。

重慶市渝北幼兒園全園迎新春親子長跑運動

我們都統一著裝，在爸媽、老師的帶領下進行3000米長跑運動，我想自己變得像奧特曼那樣強壯。

南京軍區聯勤部三八保育院幼兒園全體歡樂舞蹈

你看，我們的舞蹈真有型，就像我們曾經玩過的貓頭鷹捉小雞，長長的隊伍，就像一條大蛇在舞動，玩得真開心。

一次親子活動，不僅僅是一次熱鬧的聚會，更重要的是一次與家長分享教育理念的機會，在活動中，教師讓家長看到了師生共同完成的創意戲劇，親身感受到了教師與幼兒平等對話、快樂游戲的過程，也讓家長了解到了家長對班級工作的全心付出，看到了孩子的進步與成長；最重要的是，活動還始終貫穿了“愛與感恩”的主題，給從來都是“以孩子為中心，對孩子完全付出”的家長們上了生動的一課：家長和孩子之間的愛與給予是相互的。

在孩子這塊神奇的教育土地上，播種什么樣的思想，就收獲什么樣的行為，播種什么樣的行為，就收獲什么樣的習慣，播種什么樣的習慣，就收獲什么樣的個性，播種什么樣的個性，就收獲什么樣的命運。那就讓我們共同期待吧！

觸摸著冬日里最溫暖的陽光，聆聽著迎新年最快樂的笑聲。小天使們在小小的舞臺上盡情的跳著、唱著、留下的是一串串成長的痕跡。一次次活動，在小天使們的精心準備下，留下了歡聲笑語，給我們的是一次次的感動，一種種感謝，一個個感悟。

致謝成長

小三班劉君鴻爸爸

小三班慶新年活動舉辦得非常成功。從一進禮堂所感受到的節日氛圍到老師們的精心裝扮都讓我們眼前一亮。孩子們的兒歌匯報，充分展示了自己的積極主動，與老師的互動合作，會給孩子的成長留下深刻的印象。最后的圣誕老人更是讓我們家長備感驚喜。與圣誕老人的共舞使我們感受到了孩子的快樂。孩子們的歡聲笑語讓我們了解到他們在幼兒園的快樂與幸福。非常感謝老師們！你們辛苦了！

最好的禮物

中三班王若涵媽媽

在2012年12月25日圣誕節那一天，我參加了女兒幼兒園舉辦的Christmas Party。外面深冬以至，天氣非常寒冷，可是，當我走進幼兒園的禮堂，立刻被禮堂里充滿童趣的布置深深地吸引了，美麗的氣球花朵、可愛的氣球娃娃和一座飄著雪花的圣誕屋。在那一刻，我完全被氣氛感染了，讓我放下平時的矜持和威嚴，與孩子們歡聚一堂，共享此刻的幸福！

伴隨著鈴兒響叮當的樂曲，孩子們在徐老師的帶領下歡快地走進禮堂，豐富多彩的演出完全超出我的想象。孩子們的表演真實而可愛，陣陣熱烈的掌聲，張張滿意的笑臉，在這祥和、歡樂、溫馨的氣氛中家長和孩子們感受著節日的喜悅。孩子們的每一首歌，每一支舞蹈，每一個游戲，從服裝、道具的選擇到最后的會場布置，每一點一滴都融入了老師們的心血和對孩子們的摯愛。在舞臺上孩子們是那么鎮定，從容大方，那一刻我才發現，孩子們長大了，這是孩子在幼兒園生活成長與進步的真實寫照。感謝老師們的真誠付出，是你們的汗水和智慧成就了舞臺上孩子們的成功，更重要的是演出活動增強了孩子的心智、鍛煉了孩子的膽量、培養了孩子團結互助的精神。

雖然這是一個西方的節日，但幼兒園通過這樣的活動，讓孩子們感受到了中西方文化的交流與碰撞，獲得不同的快樂情感體驗，使孩子們在參與活動的過程中變得自信、樂觀、懂得分享和感恩。這是送給孩子們最好的圣誕節禮物。

家長的建議是我們努力的方向

山東省威海市環翠區張村鎮翠海明珠幼兒園 谷賢

12月29日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦迎新年家園聯歡活動，為了讓孩子們過一個難忘的節日，教師們根據每個幼兒的特點，為孩子們排練了舞蹈、故事表演、群口相聲、三句半、大合唱、服裝秀、手語表演、打擊樂、英語童話劇表演、互動游戲等形式多樣的節目。

上午8點左右，家長們已經陸續到園，家園聯歡活動在孩子們的祝福聲中，正式拉開序幕。對孩子們精彩的表演，家長們給予熱烈的掌聲。活動在體智能老師（老鷹哥哥）帶領的親子游戲中，達到了高潮。不僅讓家長和孩子共同體驗到了節日的歡樂，在互動過程中更加深了家長與子女之間的感情。歡樂的時間總是過得特別快。活動在家長和孩子的歡聲笑語中落下帷幕，看到家長們滿意的笑容，我們也覺得非常有成就感。而家長留言所表達的諸多建議，又成為我們以后工作的動力和努力的方向。

分層傳遞情與愛

江蘇省南京市小天使幼稚園 易娟

圣誕節當天，南京市小天使幼稚園小二班全體師生家長在本園大禮堂舉行了以創意戲劇“小兔乖乖”為主題的圣誕Party。活動在“鈴兒響叮當”的歡樂旋律中拉開帷幕，孩子們穿著鮮紅的圣誕小禮服隨著音樂拍手唱歌。接著，全體師生齊上場，為家長表演了他們精心準備的創意戲劇“拔蘿卜”與“小兔乖乖”，孩子們的精彩演出博得了家長的陣陣掌聲。表演結束后，孩子們還給家長送上了一份自制的圣誕禮物——“小手套”，當家長看到禮物時，都驚喜地擁抱了孩子，家長說這是孩子送給父母的第一份禮物，太感謝老師這樣的創意了。最后，孩子們盼望已久的“圣誕老爺爺”出現了，由家長志愿者扮演的“圣誕老爺爺”給孩子們送上了夢想中的禮物，這是怎么回事呢？原來，早在活動前一周，老師就已經收集了孩子們的心愿，并張貼在圣誕樹上，這樣，我們親愛的爸爸媽媽們早已按照孩子的心愿準備好了禮物。在活動的最后，老師把這個禮物的秘密告訴了孩子，讓孩子知道，最愛他們、最關心他們的人是他們的爸爸媽媽，在美好的日子里，讓我們一起感謝爸爸媽媽對我們的愛。

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親子活動已經成為家庭教育與幼兒園教育的重要銜接，相比只有師生參與的幼兒園教育活動，親子活動的特殊性在于同時鼓勵家長參與，是一種幼兒教育與家長教育并舉的教育活動，是一種三位一體的教育共育活動，如何提高家長參與親子活動的效率，更好地體現親子活動的教育價值呢？

講座式的互動研討

利用教師自身的親子經驗對家長進行講座，如，親子閱讀分享的講座，講座教師既是教師身份又是家長身份，以雙重身份與家長就親子閱讀講座內容進行相關的互動研討。在此過程中，教師給家長示范的同時，也給予家長參與研討的時間和機會，做到雙方的平等交流，交流為人父母的共同經驗，通過彼此的經驗做分享比較，讓大家更清楚家長的角色。

參與式的課程研討

以往家長是被動地接受老師的課程設置，親子活動家長的參與性、積極性并不高，而參與式的課程研討，集聚了大家的智慧，能夠實現資源共享、思想碰撞。對于教師而言，在與家長交流和溝通的過程中，教師可將問題拋給家長，讓大家來出謀劃策，共同豐富適宜孩子的課程內容。對于家長而言，參與課程選擇，選擇適宜的互動課程，能夠在與教師互動中形成正確的參與理念，提升參與互動的技能技巧。

評價式的互動研討

家長不但可以參與課程設置，而且還可以參與對孩子評價方法的制訂。評價是為了讓家長在了解評價標準的基礎上進行有效的反饋，家長首先通過觀察孩子的活動，對照評價標準，展開思考，在此基礎上，與家委會成員、教師開展評價互動研討。

主角

親子教育是幼兒教育中的一個重要組成部分，它以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，越來越受到教育工作者和家長朋友的重視，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動、信任和交流的方式。然而在實踐中，幼兒園親子活動仍存在著一些誤區。

誤區一：

親子活動是幼兒園的事情

很多幼兒園都認為親子活動主要是由幼兒園創造一定條件，以教師為主導、教師與家長共同組織的一種幼兒園教育方式，這一認識有其合理之處，但顯然它只考慮了幼兒園的層面。事實上，開展親子活動本身就意味著幼兒園教育應從封閉走向開放，幼兒園不可能壟斷教育，必須把幼兒園教育與家庭、社區以及大眾傳播媒介的影響協調起來，更好地體現幼兒園服務社會的功能。如果不具備這樣的理念，幼兒園親子活動便難以從理論的高度促進自身的發展和提高。

解決策略：

幼兒園要主動架起和家庭、社區的橋梁，積極構建幼兒園、家庭、社區三結合教育模式，將親子教育通過多種形式輻射到家庭、社區中，使親子教育形成正向合力，共同為幼兒的發展創造良好的條件。我們可以通過學習資料的發放、家園小報、家園聯系欄的宣傳、網站的互動、開展免費咨詢活動等方式，向家長傳遞最新的有關親子活動的信息，介紹親子活動的目的、意義，提升對親子活動的認識，從而使家長愿意“走近”親子活動。

其實親子活動的形式是多種多樣的，有戶外親子、親子體驗、主題活動、家庭游戲等，每年我們都會結合季節特征，根據幼兒的年齡特點，開展豐富多樣的親子游藝活動。我們曾經聯合云陽橋居委會，與所在小區新家園社區隆重舉辦“早教進社區、親子共成長”和“慶六一迎奧運”大型親子游藝活動，內容有知識宣傳、現場授課、游戲指導、育嬰咨詢等，為年輕的父母解答育嬰困惑，傳授育兒技巧，從而有效實現幼兒園、家庭、社區豐富資源的相互補充、相互結合、相互促進。

誤區二：

親子活動是老師的事情

親子活動是在教師指導下由幼兒和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動，它需要教師、家長、幼兒三方面的交流與互動。然而在幼兒園組織的親子活動中，我們看到更多的是師幼間、幼幼間的互動，許多家長由于羞于表現和教育技能的缺乏，常常無所適從或袖手旁觀，教師與家長之間、家長與幼兒間的互動較少。目前，很多幼兒園組織的親子活動，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。

解決策略：

教師是親子活動的規劃者，根據幼兒的年齡特點、認知特點及心理發展特點設計相應的活動內容，但是在活動中教師作為組織者和引導者，除了要更多地關注幼兒的情緒、情感體驗之外，還應考慮到家長參與的可行性。因此，教師應加強對親子活動的觀察，用專業知識影響和指導家長，從理論上、形式上、活動過程中有針對性地對家長進行互動指導，提高家長的教育技能，從而提高親子互動的有效性。

同時，我們要加大宣傳力度，提高家長對親子活動的認識，并建立合理的制度，保障家長參與活動的有效性。很多家長無法參加幼兒園組織的親子活動，很大一部分原因是因為都是上班族，無法請假。因此，我園將親子活動的時間做了一些調整，調整至雙休日和節慶日，我們還迎合了家長的作息時間，開放了“家長助教”活動，從一定程度上提高了家長來園參加活動的參與率。家長進課堂彌補了幼兒園教育中存在的局限，為幼兒園和家庭搭建一個互相交流、互相學習的平臺，這種立體化的融合方式，為幼兒園、家庭、社區三方形成教育合力提供一條切實可行的途徑。

誤區三：

親子活動是家長的事情

幼兒園親子活動的全面教育價值依賴于互動中的多主體互動、多向互動來實現，但在目前有很多幼兒園組織的親子活動實際上已變成了單純的親子互動及親子間家長對子女的單向互動。例如在一些幼兒園組織的親子閱讀、親子游戲等活動中，老師常常就是把活動的要求和內容簡單地跟家長作一介紹后，便把孩子交給家長，由家長帶著孩子自由活動，而對于活動過程中家長遇到的問題，無法給予實質性的指導，對活動的效果也無法作出任何評價，使得親子活動流于形式。還有一些家長在活動中由于急于求成、包辦代替，導致孩子在活動中的主體性無法充分發揮，影響孩子的全面發展。

解決策略：

家長在親子活動中要扮演好以下這些角色：1.支持者，不要用成人的思想來評價孩子的行為，在活動中應充分發揮孩子的自主性，對孩子的行為給予尊重和支持；2.參與者，親子活動的主角只能是孩子，家長只是活動的參與者，不要成為孩子游戲的主宰；3.觀察者，要注重孩子活動的過程，在孩子遇到困難時給予幫助，不要急于包辦代替；4.孩子的伙伴，不要干涉孩子的行為，要與孩子建立平等的玩伴關系，才能更好地調動孩子的積極性；5.老師的協助者，家長在活動中要表現出積極的態度，配合老師的活動指導，這樣孩子也才會模仿家長的行為積極參與親子活動。

教師在家長與孩子的親子互動中要充當觀察者與指導者的角色，通過對家長行為的觀察，及時了解家長的兒童觀、教育觀以及家長對孩子的教養方式，通過對孩子行為的觀察，更清楚地了解幼兒的個體發展特點和個體需要，及時調整自己的教育理念與方法，更好地做到因材施教。在每次活動結束后，教師可將觀察到的父母指導孩子的一些好的案例，或者是活動中出現的一些典型現象介紹給大家，然后進行分析，使家長在活動中習得正確的育兒觀念和育兒方法。教師有針對性的指導可以縮短與家長的距離，從而最終實現孩子健康和諧發展。