幼兒園一日活動(dòng)組織由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成,這些細(xì)節(jié)看似平常,但蘊(yùn)含智慧;看似簡(jiǎn)單,但孕育深刻,教師只有關(guān)注到了每一個(gè)細(xì)節(jié),才能真正實(shí)現(xiàn)“一日活動(dòng)即課程”,從而促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)。
熱愛:“愛”在細(xì)節(jié)中。關(guān)注細(xì)節(jié)能有效激發(fā)教師、孩子對(duì)教育的愛,反之,對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注也必須建立在“愛”上。關(guān)注細(xì)節(jié)其實(shí)就是關(guān)注兒童,走進(jìn)兒童生活,貼近兒童心靈——
這是
激發(fā)對(duì)孩子的愛;關(guān)注細(xì)節(jié),就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,是教學(xué)達(dá)到一定境界后的一種品位——這是激發(fā)對(duì)教學(xué)的愛;關(guān)注細(xì)節(jié),就是關(guān)注教育行為的改變,重視教育理念能否落實(shí)到位,追求教育智慧與教育藝術(shù)的統(tǒng)一——這是激發(fā)對(duì)教育的愛。
巧思:細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)、探究和解決,細(xì)節(jié)更需要反思、總結(jié)和升華。巧有巧妙、恰好之意,關(guān)注細(xì)節(jié)需要教師善于捕捉發(fā)現(xiàn)那些包含問題癥結(jié)所在,并進(jìn)行分析反思:開水桶前排起長(zhǎng)隊(duì),如何減少消極等待?先完成操作的孩子無所事事,怎樣合理安排一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)?活動(dòng)區(qū)后收拾整理亂而慌張,如何在一日活動(dòng)中幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?活動(dòng)時(shí),孩子的回答跑題了,如何把孩子“抓”回來,
提高教學(xué)的有效性?
慎行:慎,小心、周密、謹(jǐn)慎之意,關(guān)注細(xì)節(jié)有利于教師審視自己教育行為,采取合理、恰當(dāng)、有效的方法去解決一日活動(dòng)組織中的細(xì)節(jié)問題:用“提前+延后”減少消極等待;用“表揚(yáng)+提醒”的方式幫助孩子建立良好的生活常規(guī);用“統(tǒng)籌+分組”提高孩子收拾整理效率;用“反思+創(chuàng)新”增強(qiáng)教學(xué)的有效性;用“環(huán)境+游戲”促進(jìn)孩子的全面發(fā)展等等。