不要讓“流行用語”滿堂飛

隨著教育人本主義的急切回歸和教師理念的提升，我們的教育越來越重視幼兒在活動中的主體地位，課堂中出現了很多“流行用語”。這些“流行用語”充滿了愛意與關懷、平等與尊重、期待與激勵，營造了一種生動、活潑、和諧的教學環境，讓課堂煥發出生命的活力。但是細細品位，有些老師課堂用語重現象，不重本質；重形式，不重實質。有許多地方值得我們反思。

集體教學“流行用語”例舉及反思

[流行語一]“和你旁邊的好朋友商量商量好嗎？”

現象淺析：在如今的集體活動中，我們經常能聽到這樣的話，每當老師提出這個要求后，孩子們或兩人小組或四人小組，立刻相互熱烈交談，老師也參與其中討論，和這個孩子談一談，和那個說一說，頻頻點頭，甚為滿意，場面極為熱鬧，師幼關系和諧，讓聽課者也覺得合作意識在教學中得到了充分體現。

反思一：該怎樣把握合作的度？

培養孩子的合作意識是我們現行的教育理念所倡導的，也是十分必要的，然而是不是所有的教學內容都要進行合作學習呢？是不是所有的教學活動都可以進行合作學習呢？如果一個教學目標對孩子而言沒有任何挑戰性，孩子們能獨立完成，可為了突出大家都在“流行”的合作意識，硬是要孩子通過合作來學習，這樣走過場的合作學習對孩子而言又有什么價值呢？

反思二：該怎么把握集體和個體的關系？

毋庸置疑，合作學習確實增加了參與孩子間交流的機會，也在一定程度上拓展了孩子的思維，激發了學生思維方式的多元化，但不可否認的是孩子由于年齡小，各個方面發展水平也不高，有時合作不可避免流于形式，有時老師為了教學效果，故意在孩子交流的時候把正確答案告訴孩子，教師往往是“虛晃一槍”“真主意，假商量”而已。另外在很多時候，通常都是能力強的孩子一言堂，能力差的孩子大多成為聽眾，那么，這種流于形式又忽視個體合作學習在教學中的價值又何在呢？

啟示：教師在引導孩子合作學習時首先要對合作學習有正確的認識，對孩子按能力、水平不同而分組，并確定有價值的合作內容，引導孩子合作解決問題，在具體實施時要加強老師的引導，建立良好的教學反饋機制，唯有如此，學生活動的情感、態度和價值觀才會有較積極的反映，合作學習才能顯示出對孩子的促進作用。

[流行語二]：“誰和別人想的不一樣誰就是愛動腦筋的小朋友。”

現象淺析：為了突出理念所倡導的尊重孩子個性，教師常常喜歡表揚和別人有不一樣想法的孩子，于是他們一個勁地要求孩子要說和別人不一樣的，孩子受到如此“啟發”紛紛舉手發言，見仁見智，各種奇思妙想如泉而涌，教師要么頻頻點頭，要么連聲夸獎，但對孩子的種種想法不深究、聽之任之。

反思一：如何真正激發孩子思維？

我們不難發現，老師這樣的評價無非是想激發孩子的想象能力，培養他們的創新精神，為活動的進一步開展起推動作用，但是教師有時往往籠而統之地回應孩子，還自以為保護了孩子，卻不想這樣缺乏針對性的語言根本啟發不了孩子的思維，孩子需要的是教師有針對性地點撥，指引和支撐點，使它們“跳一跳能夠得到”，而不是教師如“蜻蜓點水”般的回應。

反思二：想的越離奇越能突出孩子的主體地位嗎？

很多人有這樣一種誤區，似乎孩子想的越不著邊際越說明孩子積極動腦參與活動，所以老師盲目求異，我以為孩子的想象力應該建立在合理、有序的過程當中。可以這樣理解，同一層面的想象應該圍繞一個點，而不是瞎想，胡亂想象，老師這樣激勵孩子的語言容易給孩子帶來這樣的誤區：只要我說的和別人不一樣，我能得到表揚，于是孩子不懂腦筋，瞎說一通，老師不知所云，說對也不是，說不對也不是。

啟示：表面迎合孩子并不是真正把孩子放在主體地位，作為孩子的支持者、引導者，教師應當對學生回答進行有效應答，并抓住學生回答的閃光點，深入激發，巧妙引導，使孩子的想象形成更為鮮明的個性特點，激發他們表達的積極性，也有力地避免孩子“奇思妙想一籮筐，卻摸不著頭腦”的現象。

“流行用語”現象背后存在的問題

（1）盲目創新，貪多求全。

隨著教師掌握的學前理念越來越多，許多教師在教學時較多地使用了這些“流行用語”，特別是在各級各類的觀摩課、展示課、研究課中，這樣的“流行用語”更被廣泛使用，給人以這樣一種錯覺：只有用了這樣的“流行用語”，才能顯示老師對教學新理念的掌握。不可否認，我們的教育活動需要有新意，需要新理念的注入，但這些應該立足于活動內容這個最基本的“出發點”上，盲目創新，動不動就是“小組活動”“合作交流”“發散思維”，形式不倫不類，必然使課堂流于一種“大雜燴”式的教學。

（2）主次混淆，迷失個性。

有很多人似乎有這樣一個誤區，一個活動形式越新穎，越能抓人眼球，效果越好，于是很多老師把課上成一種“表演課”，標榜的全是形式的新穎，漫無目的的“分組討論”“合作表現”，根本沒有把握教學內容的實質，本末倒置。我覺得有個性的教學必須依附于教師對教學內容的正確理解和把握，必須把轉變教學思想，把內容與形式緊密融合，形成形式和內容的完美統一。作為教師，我們不能盲目模仿，而要根據自己的實際努力實踐、去偽存真、吸取精髓才能教出自己的特色。