教學型高校提高本科畢業設計（論文）質量的探索和實踐

【摘 要】文章針對教學型高校畢業設計（論文）質量下降的問題，從學生、指導教師、畢業設計（論文）組織管理三個方面分析了其中的原因，在梳理和總結實際工作經驗的基礎上，提出了提高畢業設計（論文）質量的六條措施。

【關鍵詞】教學型高校 畢業設計（論文） 多元化

畢業設計（論文）的重要地位

本科畢業設計（論文）是教學計劃中的關鍵性實踐教學環節，是培養學生綜合運用專業知識分析、解決實際問題能力的主要途徑，是培養學生學以致用的學風和實踐創新意識的有效手段，是訓練學生掌握專業技能，初步形成規范工作習慣的重要演練，是對學生本科階段學習、研究和實踐等多方面綜合能力的全面檢測和認定，是學生畢業與學位資格認定的重要依據。畢業設計（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養質量。

畢業設計（論文）現狀

隨著我國經濟發展和產業升級，經濟社會發展和教育教學改革對高校的人才培養提出新的要求，本科畢業設計（論文）作為本科階段最重要的綜合性實踐教學環節是促進教育教學改革和提高人才培養質量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業設計（論文）的整體狀況來看，畢業設計（論文）質量明顯下滑，普遍存在著選題不當、內容重復、理論與實際脫節、形式不規范以及學術剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業設計（論文）質量的根本，對提高本科教育質量、深化教育教學改革，提升人才培養質量具有至關重要的意義。

畢業設計（論文）質量下降的原因

1.學生的因素

高校擴招后入學門檻逐年降低，尤其是為數眾多的地方院校，生源質量明顯下滑，學生學習基礎和學習習慣相對較差，如果在大學期間學習不努力，則在畢業設計（論文）中難有好的發揮和表現。其次，由于近年來畢業生就業壓力越來越大，畢業設計（論文）一般又安排在畢業前夕，在面臨應聘、考研、公務員考試等各種因素干擾和影響下，學生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來代寫論文現象泛濫；來自網絡的資料和文獻獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導老師的因素

對于地方教學型高校，專業教師相對較少，安排指導的學生較多，加之教師自身又有科研任務，很難在論文指導上投入足夠的精力和時間，很難對指導的論文進行深入研究和仔細審閱，因此不能針對性提出指導意見。另外，近年來在畢業設計（論文）指導過程中，教師和學生普遍使用手機和郵件進行溝通，方便的同時卻也使教師指導學生的效果受到很大限制。

3.畢業設計（論文）組織和管理的因素

選題是畢業設計（論文）工作的第一步，直接影響到畢業設計（論文）的最終完成質量，這一階段的工作通常是先由教師進行課題申報，課題在學院審核后發布，最后由學生選擇。教學型高校本科生數量一般較多，按照通行的一人一題的要求進行課題申報和選題，就容易出現題目重復（大同小異）或題目不適當，從而限制畢業設計（論文）的完成質量。

目前各學校畢業論文選題時普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業論文環節工作量因素，很多學校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設置教師指導的學生數量，某些情況下還會指定學生進行選題，因此導致一部分教師所指導的論文和其專業并不匹配，導致教師在實際指導過程中，只能幫助學生把握論文的一般形式和邏輯結構，很難提出對論文研究真正有價值的指導意見。

通行的畢業論文組織管理和質量監控重形式輕內容，主要表現為畢業論文一般規定必須按照統一的時間安排來進行，并且各個階段都要求指導教師和學生填寫規范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規范一定程度上有助于監控畢業設計（論文）的質量和進度，但是在實際運行過程中，統一的進度安排使組織管理工作高度集中，各級教學部門通常只注重畢業設計（論文）流程和規范的形式審核，疏于內容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導教師和學生在畢業設計（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會耗費相當的時間，指導教師和學生皆有疲于應付之感，對論文寫作產生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業設計（論文）管理流程及規范，從課題申報、課題審核、資料收集、實驗或調研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價標準與考核機制。

提高畢業設計（論文）質量的措施

1.畢業設計（論文）環節的時間適當前移

考慮到畢業設計（論文）的教學功能和性質，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學期，必然會和畢業生的生產實習、考研、應聘互相影響，如果將畢業設計（論文）工作開始的時間適當提前，即將選題、資料收集等前期準備工作在第七學期中期完成，在第七學期中后期完成論文開題，這樣以來學生還可以在寒假期間繼續撰寫論文，到第八學期前半段完成畢業設計（論文）的主要工作。這樣安排既不會影響學生在完成畢業設計（論文）時的知識儲備要求，還可以將寒假的時間有效利用，從而有利于學生將足夠的精力和時間投入到畢業設計（論文）。

2.探索和改革畢業設計（論文）形式

目前各高校本科畢業設計（論文）普遍采用本科學位論文的形式，其缺點是形式單一、刻板，忽視了各學校及學科專業的特點和差異，遏制了學生的主體性和創造性，難以激發師生的研究興趣，很大程度上影響了畢業設計（論文）環節的教學效果。從畢業設計（論文）環節教學目標和國內外高校的探索和實踐來看，應該大力探索和改革本科畢業設計（論文）形式，糾正“八股文”傾向，扭轉理論教學和實際應用脫節的現象，強化本科階段專業教育面向工程應用、促進職業發展的定位。根據各學科專業的特點，探索多元化的畢業設計（論文）形式，鼓勵學生將在校期間發表的論文（著作）、藝術作品、學科競賽作品、課外科技活動作品、發明專利、田野調查報告、企業實習研究報告等按照指導教師的要求進行完善和提升作為畢業設計（論文），將會有力的提高畢業設計（論文）環節的教學效果。

3.加強畢業設計（論文）“查重”工作

近年來各種網絡文獻資源極大地促進了知識的獲取和傳播，包括各種中外文數據庫在內的網絡文獻資源已成為大學生論文寫作的主要文獻來源，但是同時網絡資源的便捷也使學生“拼湊”論文的現象越來越嚴重，僅憑指導教師自身的知識積累很難準確衡量論文的價值，因此有必要借助專業查重軟件來鑒定，指導教師可以根據檢測的文字復制率及來源公正評價論文的完成質量。考慮到教學型高校本科生一般招生規模較大，“查重”工作可采用隨機抽查和普查相結合的方式。以西部某高校為例，先后三年采用查重軟件對本科畢業論文進行抽檢，檢測通過率逐年提高，有效地遏制了本科畢業設計（論文）的學術不端行為。

4.完善畢業設計（論文）的評價機制

畢業設計（論文）的成績評定主要由指導教師評閱成績、驗收（審閱）成績、答辯成績組成，指導教師評閱成績由論文指導教師評定，驗收（審閱）成績由其他教師評定，答辯成績由現場答辯小組評議后評定，各學校在成績構成以及所占比例上大同小異。上述安排看似合理，但是在實際工作中，為方便管理和組織，成績和意見往往在論文原文上填寫，一般是指導教師先填寫成績和意見，然后其他教師再填寫驗收（審閱）成績，最后由答辯小組填寫答辯成績。因此，驗收（審閱）成績評定時往往會參考指導教師的評價意見和成績，甚至有時答辯小組也會參考指導教師評閱成績和驗收（審閱）成績，所以導致論文成績評定不夠準確。針對這一問題，可在總成績評定前采取措施隱藏之前的成績和意見，避免某項成績評定時受到影響和干擾。論文答辯是評審對作者的質詢過程，通過充分質詢可以全面了解畢業設計（論文）的完成質量，盡可能的消除評閱者的成見和誤解，因此應適當加大答辯成績的權重。

5.建立指導教師工作績效的反饋機制

要不斷提高畢業設計（論文）的質量，就必須對畢業設計（論文）的教學效果進行準確的評價，不僅要評價學生論文的質量，還應評價指導教師的工作績效。指導教師工作績效的評價可以從學生評教和教師同行評議兩方面進行，畢業設計（論文）是周期性工作，應建立和完善指導教師工作績效的評價反饋機制，根據工作績效進行指導教師的工作量認定和下一年的指導任務安排。

6.加大對優秀畢業設計（論文）的獎勵

應從教學管理方面入手，加大優秀畢業設計（論文）的獎勵措施，如專門設立優秀畢業設計（論文）獎，參照獎學金的方式對優秀畢業設計（論文）的作者進行獎勵，并將其作品進行展覽。對指導教師計入一定的教學業績，同時作為年度評優和職稱評定中考查的重要內容。

結論

畢業設計（論文）教學環節，不僅是對學生綜合知識與能力的檢驗，也是對學校人才培養質量的檢測。教學型高校的畢業設計（論文）工作應進一步體現學生的主體性，不斷深化畢業設計（論文）的改革和創新，加強畢業設計（論文）的管理，才能有效地提高畢業設計（論文）質量，進而提升人才培養質量。

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作者單位：西安郵電大學教務處 陜西西安