讓“小學(xué)不留書面作業(yè)”真正落實(shí)

8月22日，教育部公開《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，并公開向社會(huì)征求意見。其中包括陽光入學(xué)、均衡編班、“零起點(diǎn)”教學(xué)、一至三年級(jí)不統(tǒng)一考試等，最引人關(guān)注的一條，莫過于“小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)”。

小學(xué)生幼稚的肩膀扛不起過多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這無疑是一個(gè)共識(shí)。然而，在教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)和學(xué)校等教育者，往往處在糾結(jié)與矛盾之中：一邊喊著給孩子減負(fù)，一面又恨不得孩子的進(jìn)步能夠一日千里。于是，小學(xué)生做作業(yè)到半夜，甚至小學(xué)生蘸血寫“我不想寫作業(yè)”的悲情現(xiàn)實(shí)，就一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)在我們面前。

小學(xué)生被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓彎了幼嫩的腰桿，這無疑是對(duì)祖國(guó)未來的傷害。意識(shí)到問題的嚴(yán)重性之后，教育部門開始為小學(xué)生減負(fù)。但從以往的執(zhí)行結(jié)果來看，教育部“不留書面式家庭作業(yè)”這樣的減負(fù)舉措能否得到落實(shí)，落實(shí)到什么程度，能否起到為小學(xué)生減負(fù)的目的，答案并不樂觀。

首先，“不留書面作業(yè)”需要教育部門包括學(xué)校的努力。其次，“不留書面作業(yè)”需要家長(zhǎng)配合。再次，“不留書面作業(yè)”也需要社會(huì)方面的支持，特別是一些社會(huì)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不能只開辦奧數(shù)、英語等加強(qiáng)班，不能只死盯著書法、音樂等特長(zhǎng)培訓(xùn)，有必要開發(fā)與舉辦更多的益智性、寓教于樂的培訓(xùn)班、游學(xué)班、夏令營(yíng)等，讓孩子在玩耍中得到啟發(fā)，在游戲中學(xué)習(xí)，在娛樂中長(zhǎng)進(jìn)。

“小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)”是絕對(duì)的減負(fù)利好，但落實(shí)這一規(guī)定，實(shí)現(xiàn)真正為小學(xué)生減負(fù)的目的，還有待于教育體制的進(jìn)一步完善，有待于家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合和支持！