如何培養學生的觀察力

觀察力是人們認識客觀世界的一種基本的、重要的能力。而這種基本能力又是表達能力的基礎，對寫作來說，尤為重要。

一、需要持之以恒地進行觀察

學生必須在平常的生活中隨時隨地用獨到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物（這一點對初中生來說依然極為必要），做生活的有心人。培養學生良好的觀察習慣最有效的方法是寫觀察日記和隨筆。有些事物，如春夏秋冬四季景色、風雨雷電等現象，學生沒有一個不曾經歷過，但是，很少有人去留心觀察。而當突然要寫這個話題時，學生就會很難下筆了。寫觀察日記和隨筆，能不自覺地培養學生觀察事物的興趣和能力。學生隨著觀察視野的不斷擴大，就會從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生，內容也就越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，大到宇宙，小到自我，盡入筆底。寫觀察日記和隨筆的要求促使他們去觀察，使他們對周圍事物發生興趣，每天都瞪大眼睛在生活里尋找值得一寫的東西，去思考社會生活。

二、培養學生的觀察能力，要讓學生懂得一個“序”

從觀察對象的數量來說，應從單一到復雜，從無背景到有背景；從觀察對象的狀況來說，是從靜態到動態，從變化明顯的到不易察覺的；從觀察的程度來說，是從全面到細節，由表及里；從觀察對象的選擇來說，是由老師的指定到自己把握。讓學生懂得觀察的順序，除了在作文指導中針對寫作對象對學生進行指導外，還可以結合課文（或其它作品）的學習進行培養。魯迅先生的著名散文《從百草園到三味書屋》一直作為初中語文教材，文中，作者對“百草園”的景物有如下一段描述：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……”聯系此“景”所在語段后面的文字，應當看到：魯迅先生這里所概寫的應是“百草園”開闊地帶（主要是春夏季節）之景，從視覺和聽覺的角度，先寫“靜物”，再寫“動物”；寫“靜物”，由低到高，寫“動物”，從高到低。“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”從宏觀的角度可視為靜止的事物，姑且借用繪畫、攝影用術語“靜物”來界定，而“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”四種事物從方位的視角上看則是由低到高；“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”屬“動物”，其棲息物“樹”“菜花”“草”從方位的視角上講則是從高到低，其中“叫天子”棲息的“草”便是人們常說的茅草——云雀春季喜在新長的茅草叢用棉絮、茅草花等物造窩下蛋孵雛。再后面所寫的，則是狹長地帶（泥墻根一帶）之景，是詳寫。作者描繪出的景物層次分明、清晰自然、細致生動。

三、教會學生多方面、多角度地細致觀察

多方面、多角度地細致觀察，能使我們發現更多的東西，對事物的了解更具體深入，作文的描述更細致生動。例如朱自清的《春》正是通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺去感知春天，作者細致地觀察，敏銳地抓住了春草、春花、春風、春雨的特點，從而把充滿生機的春天景象描寫得細膩精彩，給人以美的享受。在朱自清先生的妙筆之下，因了觸覺之輕（“古木陰中系短蓬，杖藜扶我 過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”當春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經感覺不到一絲的寒意了。作者引用詩句“吹面不寒楊柳風”引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風的氣韻神情，讓人感到春風的溫暖），嗅覺之宜（極細膩的筆觸寫春風的味道：“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”讓人聞到春風的芳香），聽覺之真（鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，合成春風中的樂音，讓人聽到春風的柔和），哪怕原本無形的風，也可以感覺到它的存在，而有形、有味、有聲、有情了。“狀難寫之景，如在目前”，作者通過多方面、多角度地細致觀察，運用生動的筆墨，描寫細膩的感受，將勝境中“溫馨”“鳴唱” 的送暖春風刻畫得神韻透徹，喜愛之情彰然。

責任編輯 邱 麗