生活與美術的創造思維教學

生活是藝術的源泉，任何一個藝術家，如果離開生活這個寬闊的海洋，那他們的藝術之源便會干涸。

一、認識生活，體驗生活

平時上課只要有可能，我都盡量讓學生走出教室，走進生活。我們學校地處郊區，田園風光優美。我利用這天然的地理優勢，走近生活，走向田野，走近農民。農忙季節，我組織學生一起走進麥田，幫忙收割做一回“篩谷者”，體會法國畫家庫爾貝在油畫《篩谷的婦女》中所表現出勞動者的健康美和勤勞。同學們經過體驗生活，情不自禁地拿起畫筆，勾勒出一幅幅生動的“豐收圖”，回去以后經過精心整理，使畫面少了浮躁，多了一份思考與內涵。其中的一位同學描繪的是“希望的田野”，畫面上同學們跪著篩谷身體動態呈“S”形，非常優美，畫面整個灑滿溫暖的陽光色彩亮麗，對比強烈，寓意深刻，給人留下無限遐想的空間。同學們都說，感覺胸中有太多的東西要表達，生活實在是太美了。還有一位同學描繪了幾位農民在麥田里割麥的情景，他們的臉上是陶醉的笑容，他們的眼里流淌著幸福，畫面以大片的麥田為背景，沒有任何點綴的東西，表面上看顯得“意猶未盡”，其實不然，這位同學獨具匠心，畫面讓人浮想聯翩，寓意深刻，連筆者都嘆為觀止。試想，如果不能讓他們走進生活，體驗生活，去挖掘生活中的動人之出，他們能創作出如此精彩的作品嗎？

二、創設情景，發揮想象

生活是創作的源泉，而想象則是開啟創作的鑰匙。將感受與藝術結合在一起，有利于培養學生豐富的想象力。中學生要想有較強的創作能力，沒有豐富的想象力是不行的。沒有想象力的畫如同一條不流動的河流，一輪不發光的月亮，缺少生命之源，只有具有豐富想象力的畫面才如同注入新鮮的血液，魅力四射，韻味無窮。而想象力的培養，源于生活中情景的創設，構思的獨到，學生由于平時進行美術創作訓練比較少，因此，在創設情景方面有一定難度，要善于啟發學生的創作靈感。

在一次美術課上，我先讓同學們聽一個故事，故事的名字叫《媽媽，再愛我一次》，這是一個風靡全球的煽情的電影，曾經賺取了很多人的淚水。失去母愛的孩子是痛苦的，但是，作為擁有幸福和母愛的中學生，是否真正體驗到母親的愛呢？我用真情的心聲，聲情并茂地講述完了這個故事，同學們的反映比較強烈，特別是女同學們都眼睛紅紅的，男同學也不吱聲，我趁熱打鐵，放了一段音樂《鐵窗淚》，放完音樂，我問同學們：“你們愛自己的媽媽嗎？”“愛”同學們幾乎是異口同聲，“那我們今天就用自己的畫筆贊美母愛，好不好？”可以想象，同學們幾乎沒有讓我多費口舌，沒有多長時間，一幅幅生動的“母愛圖”便展現在我的眼前。如若在平時，大部分同學便只會單調，枯燥地畫上一個梳著齊耳短發的中年婦女，寫上“我的媽媽”，便算是完事。而現在，那個坐在病床前，目送著兒子去上學的媽媽，則更叫人肅然起敬。在燈下陪女兒讀書的媽媽，多么辛苦啊，女兒感動得都熱淚盈眶了，更有甚者，把眼光放到美麗的大自然中，描繪動物界中一幅幅生動的“親情母愛圖”使人感覺到世間的愛是無處不在的，望著這一幅幅生動，發自內心的“母愛圖”，你無法懷疑同學們的真情與想象力的豐富。

三、在創作中發揮個性

美術創作是一定情景創設下的個體制作過程。在“我為校園添風采”這一綜合探索課中，我要求學生為作為我們身份標志之一的“校服”做設計，為我們的生活增添色彩。這就要求學生要充分展示自己的審美品味，個性特點并創造出滿意的作品。我在輔導他們時，旨在強調個性的發揮，款式要符合中學生的身份特點，色彩盡量明快、亮麗、單純一點，同時鼓勵他們上網查資料，吸取別人的長處，融入自己的個性，同學們在我的啟發下，有所領悟，紛紛行動起來，作品的效果雖然有點稚氣，但還是收獲了驚喜。

責任編輯 邱 麗