活用教材，提高課堂教學效果

事實證明，一套教材無論多好都不能適應各個學生和教師，都不能完全服務于我們的課堂教學。因此，我們應對教材進行優化，根據本校、本班學生的已有經驗和社會生活實際，使數學課本本地化、個性化，即通過選擇、整合、改編等方式，對教材進行優化，使之更符合自已的實際，這樣才能充分發揮教材的價值，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

對教材靈活處理

為使課堂教學更有效地得到實施，教師需要對教材靈活處理，及時調整教學活動。如依據課程標準，針對教學目標更換教學內容、教學素材；根據學生實際情況，靈活調整教學順序和進度；適當增減教學內容，或放慢速度。初中數學教材“全等三角形”一節中，有一道利用全等三角形知識求池塘的寬的實際應用題，如果某些山區學校的學生不熟悉池塘，為避免“紙上談兵”，可將其改為：要修建一條公路穿過學校前面的這座大山，你能用你學過的幾何知識測量這座大山的寬度嗎？請你提出測量方案，并說明理由。這樣的改編彌補了從課程標準到教材實施過程所產生的落差，使教學更具針對性。

對教材拓展延伸

根據教學內容，結合學生的實際，對教材加以充實，使之達到最優的教學效果。教材中有的內容由于篇幅的限制，沒有提供詳盡的教學材料。這時，教師決不能照本宣科，應對教材內容進行充實，拓寬知識渠道給學生提供創新機會，誘導學生勇于鉆研，積極思維。例如：在教學“梯形的面積”時，完全可進行開放式教學，放手讓學生將手中的梯形轉化成已學過的圖形，然后推導出梯形的面積計算公式。學生在積極探索的基礎上，除了與教材相同的推導方法外，還找到了與之不同的、富有創見的推導方法：①作對角線，把梯形分割成兩個三角形；②從一個頂點作與另一腰平行的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形；③從一腰的中點作另一腰的平行線，割下的小三角形旋轉，拼成一個平行四邊形……這樣既大大豐富了教學內容，調動了學生的積極性，又培養了學生的操作能力和勇于探索、敢于創新的精神。

生活體驗進教材

數學來源于生活，生活中充滿著數學，為了給學生打下終身可持續發展的良好基礎，教師應該善于引導學生觀察、感受生活中的數學素材，感受數學的趣味和作用，培養學生發現數學問題的能力。例如，讓學生模擬儲蓄、取錢，這時學生的問題就出來了：“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”“哪種儲蓄方式比較合理呢？”對于這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。由于是自己發現的問題自己解決，學生興趣濃厚，氣氛活躍，輕輕松松地學習了新的知識，從而找到了符合實際需要的儲蓄方式。又如，在教學生畫立體圖形的“三視圖”時，把學生熟識的生活用品搬進課堂，如熱水瓶、茶壺、茶杯，把學生分為三組，引導他們從不同方向觀察這些物體，從而得出這些物體的三視圖。生活用品進課堂，使學生感到處處都能用到數學，增強了學習熱情。

自主開發教輔、教具

創造性地使用教材要求教師要有新的理念，根據實際的教學需要，因地制宜開發、制作滿足教學需要的教輔、教具。在幾何的教學上，點和線、三角形的全等及相似等許多適合多媒體教學的地方，充分利用電腦網絡等現有的本校資源，起到輔助教學的作用。精美的圖案，三維動畫的變幻，使學生在享受數學之美時其樂無窮，情緒高昂地投入其中。例如證明勾股定理，由學生動手操作，通過直角三角形的拼圖，從面積的相等關系，得出證明的方法。

對課程資源的綜合利用

合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享，是教師創造性地使用教材的基本保障。活用教材的目的是為了創造性地、更富有實效性地開展教學，開展教學絕不僅僅局限在對教材的適當改變，需要有更高、更寬的眼界，統領把握學生、教材以及其他學科內容的整體課程意識。所以，教師對教學內容的調整是必需和必要的，避免走形式化道路的關鍵就是要明確教學目的。

在教學中活用教材，實現教學內容、教學方法的完美統一，能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，學生的學習能力得到了增強，同時為他們日后的繼續學習提供了可能。

責任編輯 魏文琦