讓小學語文課堂煥發出生命的活力

我國提出素質教育已經多年，而課堂教學這塊學校實施素質教育的主陣地，對素質教育實施得如何？審視當前課堂教學實施素質教育的情況，人們發現其并未發揮出主陣地應有的作用。究其原因，除了教師的教育思想、教育觀念跟不上時代的發展步伐外。還有一個值得大家認真探討的問題，那就是課堂缺乏生命的活力。

一、優化課堂教學結構，讓課堂成為師生、生生共同活動的陣地

變單一的教學信息傳遞型為學生自主主動參與型。發展學生主體性和創新能力，既要靈活合理運用各類引導學生自主創新學習的教學方法，如體驗學習教學法、發展問題教學法等，在教學方法上把抽象思維訓練與形象思維訓練、發散思維訓練與復合思維訓練有機結合起來，并根據教學實際需要，不斷作出調整、更新和整合，注重構建多維互動的創新性課堂教學模式，把接受性、主動性、活動性、問題擇究性等自主創新性教學模式，不斷作出調整、更新和需要有機結合起來，通過教學模式的優化，改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一教學信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多項互動和認知與情感和諧互動教學關系的生成。使課堂教學活動豐富多彩、生動活潑、生機盎然。

優化課堂教學時間結構，活化40分鐘教學時間，提高教學效率。提高教學效率的實質，是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學時間管理及結構，充分發揮教學時間的綜合運用。傳統課堂教學，是以固定的時間單位組織教學的制度體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的制度化教學的時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來，根據不同層次的學生在獲得某種知識所需時間和認知發展水平的不同、增強學生對制度化時間自主支配的主體性，從而實現分層遞進教學目標，解決單位時間內學生“吃不飽”和“吃不消”的狀況，提高課堂教學效率。

二、提高課堂教學學習主體性和創造性，使課堂煥發出生活意義和生命價值

創設良好的創造性教學環境，培養學生的創造性學習和個性發展。良好的教學環境，是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提。要徹底改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，采取民主態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氣候和土壤。特別是要重視建立民主和諧的師生關系，尊重學生，平等地對待學生，創設開放式、討論式、反思式的教學氛圍，只有在這樣的氛圍中，學生才會積極主動，生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲望和行動才能得到激活。只有在平等、自主、探究、討論、反思的學習氛圍中學習語言，才能使課堂生動活潑，才能不斷提高學生的語文素養及能力。

展開課堂學生主體間的交往活動，發揮學生間交往與合作學習的作用，促進學生主體性的發展。學生的主體性，主要是在學校，尤其是在課堂教學的多種交往中形成發展的。因此，在教學活動中要避免出現以教師為中心、學生在課堂交往中處于被動狀態的局面。傳統教學，其交往形式主要單向交往，而教師與小組、學生個體與個體、群體與個體、群體與群體的多向立體交往，嚴重缺乏，課堂上幾十個活生生、天真活潑的兒童，他們的生機和靈氣因而被抑制、被泯滅。充滿生命活力的新型課堂教學，教師必須講究教學活動策略的選擇和運用，借助各種直觀手段，巧設問題情境，把情境創設策略、多向互動策略與問題解決策略結合起來運用，促成學生主動思考探究，質疑問難，探索求解，多向立體互動交往合作，構成濃厚的學習氣氛，使學生的主動創造性在學習過程中得以充分展現和發展。使學生體驗到課堂學習生活的意義和生命價值，感到樂趣無窮。樂而忘返，課堂成為學生學習生活的樂園。

責任編輯 龍建剛