慎思明辨 精心選材

在作文教學中，教師要慎思明辨，精心選好作文教學的材料。

一、選材要有教育、教學價值

選材要有內容價值。在青少年的內心世界里，校園生活是多么有意義，有情趣，多么新鮮！球賽中運動員的拼搏和拉拉隊的熱烈吶喊，就具有集體主義，團結向上的品德教育。其次，選材要有技巧上的價值。是訓練心理描寫，動作描寫，或敘述與描寫結合？教者要先斟酌一番：哪個材料與訓練項目最切合？是捶胸跺腳的啦啦隊，還是沉著激烈的場上拼搏？選準了，訓練項目就能順利完成。為什么呢？因為這個事物是你不叫他寫，他都想寫的。你叫他寫，他則津津樂道，侃侃而談，訓練項目自然給他用上了。另外，內容決定形式。也就是說，表達這個事物的最切合的技巧，就是你要訓練的項目（里面當然有老師的教學起作用）。我們要訓練學生練就寫作技巧，但主要不是課堂上的講授，“過早過多地講技巧，沒有好處。”（張志公《漫談語文教學》）

二、選材要能激發寫作欲望

換句話說，這個教（題）材能否激發學生的寫作沖動，若不能，價值再高也無法利用。要學生作文，則要使學生先有寫作沖動：或想哪些事情極為有意義；或想哪些人物個性鮮明；或想談談自己的感想；或想哪些風景使人流連忘返；或想哪些物體使你饒有興趣等等。學生對一事物的參與、投入不同，熟悉和感受程度就不同。同是看一次田徑運動會，有些同學很關心勝負，有些不那么關心。這里就有身心經歷不同，以此而產生的感受的深淺也就不同。學生對這件事是否有寫作沖動，這是教者應先考慮的問題。有人很喜歡以學校組織的幫助孤寡老人，打掃街道等作為寫作教學的教（題）材，認為它們的社會意義大，學生也喜歡寫。這些活動有教育意義，但不一定有寫作的教學價值。在這些事情上，學生的心理經歷簡單，比不上看球賽那么緊張復雜，感受膚淺或無感受。真要他們寫起來多數是幾句口號：只要老人幸福，再苦也甜；為了人民有個衛生環境，我一身臟又算得了什么？這些豪言壯語能有具體的描寫、敘述做基礎嗎？所謂“學生也喜歡寫”，正道出了作文教學的流弊：諸多的“記一次有意義的活動”，“一件難忘的事”等，俗而陳舊的題目，再加上這些社會意義大，而在他們心中還是空曠所謂教（題）材，而是決定于對教材的意義挖掘和完美的表達。如《灰雀》《難忘的一課》《懷念母親》等都是小題材。我們是拿來作教學的材料用，給學生作練習寫作用的，何必去考慮其社會意義的大小呢？還是照顧學生的情趣，考慮能否提高學生的寫作水平為妥。

三、選材典型，做到寬而不泛

題材要寬而不泛。在指導五年級上冊習作六《父母的愛》時，我為了讓學生選好典型的事例，我從《學會看病》這一課的典型開始。課文講母親發現兒子病了，讓他自己獨自到醫院看病。這樣可防止學生套舊作或寫出“我病了，媽媽抱著我去醫院，摸著我的頭、拉著我的手，一直守護在我的身旁”這些舊作，保證不了訓練效果。由此，我教學時具體選取一些典型事例為學生作參考。如：馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：“養不教，父之過”，我愛你，就要嚴格教育你；李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：既然你能拆開，就一定能把他裝起來。在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。通過典型題材的出示，學生也恍然大悟。第一個典型事例說明爸爸的教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他在原有的基礎上得到提高。第二個典型事例說明爸爸的教育方式非常正確，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。學生思路一打開，寫的都是他最想對爸爸媽媽說的話，并且十分感人。

責任編輯 邱 麗