對高效有趣數學課堂的探索與實踐

在教學實踐中我發現不少學生對于數學學習一直有畏懼的心理：不喜歡上數學課，更不喜歡做數學題。自然，這些學生的數學學習效果就不理想，從而就形成了惡性循環。怎樣改變這種現狀，在新的教學理念下引導學生喜歡數學，進而學好數學，就成了我們數學教師必須要面對和亟需解決的問題。經過探索與實踐，筆者認為高效有趣數學課堂不單能高效地完成教學任務，還能激發學生的學習興趣。

一、明確目標，有的放矢

第一，明確教學目標。我們知道《教育目標分類學》一書中，布魯姆將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域，通俗地說，就是我們教學目標中的知識目標、情感目標、能力目標。在備課時我們要緊抓這些目標，同時根據我們學生的具體情況選擇合適的教學方法、媒體，并對內容進行必要的重組。在課堂上，通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預期的目標，以提高學生的綜合素質。如在《三角形的邊》的教學中，我的教學目標明確為：知識目標：認識三角形，了解三角形的定義，認識三角形的邊、內角、頂點，能用符號語言表示三角形；能力目標： 能從不同角度對三角形進行分類，并能運用三角形三邊關系解決生活實際問題；情感目標：培養從不同的角度觀察分析問題的習慣，熱愛多彩的生活。如此，在目標的指引下，逐一落實，主次分明，不蔓不枝，從而達到良好的教學效果。

第二，突出重點，化解難點。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了更好地體現課堂重點的主要地位，我們不只是把重點寫在備課本上，而是在布置預習時就告訴學生，在上課前在黑板的固定位置寫出來。在講授重點內容時要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

二、精選內容，貼近生活

心理學告訴我們，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。而我們使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗。我們在授課時注意從生活實例引出數學問題，引起學習需要，激發學生的內驅力，使學生積極主動地投入到學習探索之中。這樣，不但達到了知識的傳授，也大大激發了學生的學習興趣，取得高效有趣的效果。比如在學《三角形的邊》時，我舉出下面例子讓學生探索：有個人，身高2米，他說自己步子大，一步能走3米多，你相信嗎？當學生懷著無比好奇的心情且又將信將疑地對問題進行思考和探索時，就已經達到了我們的預期效果。

“數學來源于生活，又運用于生活。”按《課程標準》的要求，我們應更多地引導學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。這樣，我們的數學課堂就不會是枯燥的，而是充滿生機的，充滿趣味的。

三、巧用幽默，寓教于樂

生活常識告訴我們，幽默的語言不但能使聽眾喜歡聽，同時也使聽眾更好地理解和記憶所聽到的內容。平時教學實踐中，講解一些讓學生難以理解的定理或概念時，往往一個恰當的比喻或幽默的語言就能讓學生在歡笑中欣然理解其中的知識。例如在講解移項變號這個知識點時，不管如何強調移項要變號，但在解題時都有相當多的學生移項時忘記變號。后來我打了一個比喻：把等號兩邊比喻成男女廁所，“+”號比喻成男同學，“-”號比喻成女同學；“+”號移到另一邊，就像男同學進女廁所，必須變成女同學才能入廁，即“+”必須變成“-”才能到另一邊；同理“-”號移到另一邊，就像女同學進男廁所，必須變成男同學才能入廁，即“-”必須變成“+”才能到另一邊。把“移項變號”問題類比為“男女廁所”問題，學生一聽就哈哈大笑。這一笑，便記憶深刻，從而掌握了移項法則和要領。

四、聯系總結，類比升華

在教學實踐中，我們會慢慢體悟到身為數學教師必須具備的兩個基本能力：一是深入淺出講解知識的能力，二是對知識點的聯系類比，總結升華的能力。數學問題本身就讓很多學生望而生畏，疑惑重重，如果老師的講解非但沒有解決疑惑，反而讓學生越聽越疑惑，就會導致學生對數學的興趣大打折扣。同時，數學知識點眾多，其內在關系又縱橫交錯，相似又不相同，讓人難辨難分，如果老師引導學生對這些知識點進行區分、類比、總結，那么學生的數學知識就會形成系統，學習效果會大為提高。

責任編輯 羅 峰