關于高校輔導員在大學生就業指導中的思考

摘 要：近年來，大學生就業問題非常嚴峻，就業指導工作已經成為高校的重要任務。針對大學生存在的情況輔導員要充分發揮自身優勢，采取有效手段保證大學生就業指導的高效完成。

關鍵詞：高校輔導員；就業指導；大學生就業

自從高校擴招以來，每年畢業的大學生數量都非常可觀，但是迫于目前經濟形勢的種種壓力，國內的就業市場經過前些年對于畢業生的大量吸納已經趨于飽和，就業形勢非常的嚴峻，大學生就業工作成為社會關注的焦點，為做好大學生就業工作，各高校都成立了相應的就業指導機構，作為具有教育與管理雙重身份的高校輔導員，在對大學生專業知識引導、專業技能培養、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀等發揮著舉足輕重的作用。只有充分發揮輔導員在教書育人中的作用，才能切實加強就業指導的針對性，促進高校大學生就業工作進一步深化和細化。本文旨在對輔導員在大學生中開展就業指導工作進行思考。

一、影響高校大學生順利就業因素的分析

首先是就業觀念存在誤區。具體表現在一方面高校畢業生面臨就業難，另一方面企業招聘不到合適的畢業生。由于受到經濟環境、福利待遇、生活環境、家庭、社會輿論導向等因素影響，部分大學生不愿下基層到生產一線去、到艱苦的地方去。就業觀念成為阻礙學生就業重要因素之一。

其次是學生自我認知不到位。大學生在擇業過程中出現的焦慮、恐慌等心理問題，在很大程度上是由于自我認識不夠、對自己沒有做出正確的評價。常見的情況有三類：（1）自我評價過低，在面對困難時麻木悲觀，遇到挫折時自暴自棄。（2）自我評價過高，盲目樂觀。當遇到被拒絕的境遇時，會受到更大的打擊。（3）不是尋找適合自己的企業，而是和別人攀比，最后導致所進的企業不適合自己，妨礙自己的發展。

再次是就業能力低。就業能力高低決定了大學生能否順利適應社會激烈競爭、是否達到企業對人才的需求。部分大學生對知識的渴望與學習熱情，隨著大學年級的增加而減弱；部分大學生眼高手低，實踐動手能力不強；部分大學生對就業信息收集、簡歷制作、如何面試等就業技能缺乏，面對就業采取“等、靠、要”的方式，缺乏就業的主動性。

二 、高校輔導員開展就業指導工作的優勢

首先，輔導員對大學生開展就業指導有較強的針對性。由于輔導員的工作涉及面比較廣經常與學生朝夕相處，所以輔導員對分管學生的家庭背景、成長經歷、個性特點、氣質特性、品德修養、專業能力、綜合素質、目標理想與人生追求等都比較了解，因此輔導員開展就業指導工作既容易贏得大學生的信任也更具針對性。

其次，輔導員對大學生開展就業指導有較強的時效性。作為大學生日常思想政治教育和事務管理的直接實施者，同時也是大學生就業指導工作的具體落實人，輔導員工作的重要任務之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業政策，努力教育和引導廣大學生樹立科學的就業觀，適時調整就業心態和及時就業。為有效地落實就業指導工作，輔導員必須認真學習和系統了解國家及地方的就業政策與形勢，正確掌握各地就業政策的精神實質與具體差異等，所以輔導員對大學生的就業政策形勢有著比一般教師和干部更系統的了解更全面的把握。因此，輔導員對大學生開展就業指導工作的時效性更強。

第三，輔導員對大學生開展就業指導有較強的實效性。因為輔導員的工作崗位要求輔導員直接與學生經常接觸，所以學生對輔導員比較信賴會被學生接受成為人生導師或知心朋友，因此當輔導員分管的學生畢業走上工作崗位后還會與輔導員保持聯系經常向下一屆學生提供就業機會。另外，輔導員因工作關系經常與到學校招聘畢業生的人事經理或招聘主管打交道，容易和他們建立起良好的工作關系，這又形成了一個相對穩妥的就業信息資源。所以說，輔導員能提供或指引的就業信息也就更有用和更可靠，其就業指導工作自然也就更具實效性。

三、高校輔導員在大學生嚴峻就業形勢下的工作思考

高職院校畢業生的就業工作是長期的，一名優秀的輔導員只有將就業指導工作做成連續的、可持續發展的，滲入到日常工作中，才能讓學生更好地與社會接軌：

樹立全程化的就業指導觀念改變大學生的就業觀。輔導員要樹立全程化的就業指導觀念指導高職院校的學生，學習目的最重要的是利用專業技能找到一份理想的工作，作為輔導員一定要改變傳統的就業指導觀念，不能停留于表面的傳達就業信息等基礎工作上，而應從新生入學著手，貫穿整個大學三年，根據不同時期、不同年級、學生不同的特點，有目標有重點地開展工作，這樣才能使學生更深刻懂得“職業”的含義，有目標地去學習專業知識，提升自己的就業競爭力。其次輔導員應把就業指導工作與思想政治常規工作結合。輔導員不僅要完成日常工作，還要將就業指導引入到思想政治教育管理中，以“會做人、會做事”培養學生，不斷向學生灌輸就業意識，樹立正確的擇業觀、人生觀、價值觀，尤其針對現在“90后”學生個性張揚、不能吃苦的特點，從小事開始培養學生，改變陳舊就業觀念樹立當代大學生就業正確價值取向。高校輔導員要幫助大學生理解與認同高等教育的大眾化讓大學生已經成為“具備知識的普通勞動者”的角色，大學生只有在勞動過程中創造價值，以增加社會價值來體現自我價值，而不是通過工作性質的本身來體現自我價值。高校輔導員要樹立大學生群體“先求生存，后謀發展”的自主觀念，把追求個人發展與服務社會有機結合起來，根據社會需要來選擇和調整自我的職業發展路徑，積極主動就業。因此，針對當前就業形勢，改變大學生就業觀念，是從根本上解決大學生就業問題上的關鍵，是大學生就好業的前提。

實施全過程滲透式就業指導和提高實踐能力提升大學生自我認知應對就業焦慮。實施全過程滲透式就業指導有助于提高大學生的就業信心提高大學生應對就業焦慮的能力。實施全過程滲透式就業指導必須讓學生在校期間不斷學習、實踐、逐步提高。在一、二年級時，就應開始引導學生分析個性特長、興趣愛好，進行未來擇業預測和設計，讓學生了解求職就業所應具備的基本素質和能力，使學生有機會在就業前充分挖掘自身的潛能。到三年級就業指導應由淺入深，逐步引導其更好地了解本專業的狀況、社會需求及行業狀況，加快個人社會化進程。同時，不斷進行角色調適，抓住機遇，順利實現自己的求職理想和目標。提高大學生的實踐能力也有助于大學生自我認知應對就業焦慮。大學生的實踐能力包括認知判斷能力、人際交往能力、管理協作能力、創新發展能力等。這些能力的培養和提高，不但能幫助大學生緩解就業中的緊張焦慮情緒、增強個人自信，還能使畢業生具備較為全面的綜合素質，在就業競爭中脫穎而出。因此，高校輔導員必須要進一步加強對大學生實踐能力的培養，通過開展多種形式的社會實踐、社會調查或教育實習，使大學生多與社會各層面的人與事接觸，了解社會就業與職業的實際狀況，在實踐中認識自我、完善自我，從而很好地化解就業焦慮。

通過不同手段提高大學生就業能力。首先強調大學生加強專業知識學習的重要性。加強基礎課和專業課的學習對大學生就業及就業后能否很好勝任工作關系重大，因為許多單位面試時非常看重大學生的在校成績與專業知識掌握水平，因此大學生一定要掌握扎實的專業技能知識，這是大學生就業競爭力的一種基本體現。其次引導大學生掌握一定就業知識與技巧。通過上就業指導課、輔導員的指導、引導大學生閱讀相關書籍學習等方法掌握一定的就業知識與技巧對提高就業能力有幫助，這樣可以做到知己知彼百戰不殆。第三是明確通過不斷的實踐提高就業能力的方法。正如工作能力是在工作中鍛煉出來的一樣，就業能力也是在不斷找工作的過程中鍛煉出來，每一次的修改制作簡歷、投遞簡歷、面試等都是一次提升就業能力的機會，只要大學生用心總結就業能力必定會在不斷的實踐中提高。第四是提高就業主動性。找工作這個詞語一定程度上意味著工作要找才有。改變“等、靠、要”的心態主動出擊才能提高就業的機會。例如投遞完簡歷后及時主動聯系招聘方增加面試機會，面試結束后可以主動發短信或郵件致謝即使不成功也為下次成功增加機會。

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責任編輯 龍建剛