以玉立德 以德育人

一、提煉玉石文化精神，創(chuàng)新德育工作理念

我們選擇“玉”作為發(fā)展學(xué)校優(yōu)秀文化的媒介和載體，創(chuàng)新提煉出“以玉立德，銳意磨礪，精雕細(xì)琢，玉耀光華”的玉石精神，作為學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了“以玉立德，以德育人”的德育理念，培育光耀中華之“現(xiàn)代君子”與德業(yè)雙馨之“現(xiàn)代良師”， 建設(shè)有品位、有品質(zhì)、有特色的品牌學(xué)校。

二、營造特色育人環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈成長

玉韻縈繞，滋養(yǎng)靈性。我校圍繞校園核心文化精心設(shè)計各種文化景觀，使校園浸潤在“玉”的氛圍中。一進(jìn)入校門就踏上“玉德之路”，地面鐫刻玉之十一德“仁、智、義、禮、樂、忠、信、天、地、德、道”，讓師生每天閱讀經(jīng)典的同時自省吾身；“玉韻縈繞”西關(guān)風(fēng)情廊將趟攏門和屏風(fēng)設(shè)計成展示廊，上面展示中國地圖、國旗、軍旗、黨旗、隊旗、國徽、黨徽、隊徽、校徽、學(xué)校吉祥物等，愛國主義教育悄然無聲；“中華玉韻園”展示了中華玉文化發(fā)展歷史上不同朝代的代表性玉雕作品，體現(xiàn)“玉”的獨特之美和豐富的人文內(nèi)涵；“涵玉軒”教師閱覽室，展示教師的教育理想，鼓勵教師修身如玉，成為德業(yè)雙馨“現(xiàn)代良師”；“琢玉坊”學(xué)生閱覽室，高雅簡潔，書香盈溢，豐富了耀華學(xué)子“腹有詩書氣自華”的內(nèi)涵。

詩香滿園，啟美啟真。我校結(jié)合詩歌教育特色巧立新意設(shè)計了系列文化景觀。“種詩園”寓意在孩子純真的心田種下兒童詩的種子，以詩啟美、以詩啟真；“詠鵝池”與“惜時亭”，詩歌與綠化配合默契，詩情畫意；“布谷鳥和種子一起歌唱”的六大版塊主題墻報，同時展示著名大詩人與學(xué)校小詩人的作品，讓學(xué)生在詩歌中與大小詩人交流；由《讀唐詩》《相思》等古詩詞改編的上學(xué)放學(xué)鈴聲，讓學(xué)生每天在詩歌的旋律中培養(yǎng)美的情操。

聯(lián)墨逸雅，勵志修身。楹聯(lián)是中華民族獨具特色的文化，我校是廣東省楹聯(lián)文化教育基地，各場室門口懸掛著由省楹聯(lián)學(xué)會的專家們撰寫的內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美的楹聯(lián)。它們和各樓層的名家、師生書畫作品一起讓學(xué)生每天接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、豐富特色課程與活動，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

1.建立特色校本德育課程

我校在全面落實小學(xué)品德科課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足品德課，切實開展學(xué)科教學(xué)德育滲透的同時，開發(fā)了環(huán)境教育和玉石精神教育校本德育課程。環(huán)境教育結(jié)合學(xué)生年齡特點，編寫了三冊校本教材《可愛的自然》《身邊的環(huán)境》《環(huán)境的探究》，以富有知識性、趣味性、實踐性的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念和良好的環(huán)境意識，形成良好的環(huán)保行為。玉石精神教育校本教材《識玉 品玉》每個年級一冊，結(jié)合綜合實踐活動課程和少先隊活動課程開展。課程分為“古玉尋根”“品玉賞玉”“話說神玉”“琢玉成器”“細(xì)說玉德”“玉石精神伴成長”六個主題。通過開展調(diào)查、訪問、參觀、欣賞等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識玉的種類、產(chǎn)地，了解關(guān)于玉石的成語故事和琢玉成器的過程，懂得“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”的深刻道理。

2.開展“小榕榕”義工活動

學(xué)校于2006年3月成立了廣州市第一支學(xué)生義工隊伍——小榕榕義工隊，創(chuàng)新開展德育活動，踐行“仁愛”的道德要求，塑造學(xué)生“溫潤如玉”的道德品質(zhì)。學(xué)校每周五下午組織小義工輪流到社區(qū)的長者日托中心與老人聊天，到社區(qū)展能中心幫助智障人士做康復(fù)訓(xùn)練，到社區(qū)圖書館整理圖書；逢節(jié)假日組織義工探訪社區(qū)孤寡老人，給他們帶去歡樂；每學(xué)期開展小義工培訓(xùn)，提升助人技巧；每學(xué)年舉行義工分享會，表彰優(yōu)秀小義工，分享做義工的心路歷程。小義工活動讓孩子們從小事、身邊事做起，用我所長，做我所能做的事。他們從活動中學(xué)會了關(guān)愛他人，關(guān)心社會，踐行了道德的最高層次“仁愛”，帶動了學(xué)校學(xué)生整體道德水平的提高。

3.開展詩歌誦讀與創(chuàng)作活動

學(xué)校自2005年開展詩歌教育以來，大力開展詩歌誦讀、欣賞和創(chuàng)作活動。教師們利用午讀或課前時間指導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等讀本。每年開展經(jīng)典誦讀活動，承辦“耀華杯”荔灣區(qū)小學(xué)生兒童詩歌創(chuàng)作大賽、“詩潤南國”廣州市小學(xué)生兒童詩歌創(chuàng)作大賽、廣東省小學(xué)生詩歌節(jié)創(chuàng)作大賽。2008年，學(xué)校創(chuàng)建了少兒詩社——華玉詩社，組織小詩人與大詩人對話、外出采風(fēng)、詩歌演誦、詩歌創(chuàng)作等多種形式的活動，出版了詩刊《華玉詩語》、詩集《中國童詩·華玉專刊》。2012年7月16日-19日，耀華小學(xué)承辦了第五屆中國童詩年會，200多名來自全國的大小詩人匯聚一堂，以詩會友。豐富多彩的詩歌活動呵護(hù)了孩子們的童心，潤澤了孩子們的情感，提高了孩子們的審美和道德情操，培養(yǎng)了儒雅的耀華學(xué)子。

四、深化德育課題研究，發(fā)揮德育示范作用

增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。2004年7月，學(xué)校便開展了《促進(jìn)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的心理策略研究》的課題研究。同年10月，學(xué)校成為廣州市學(xué)校心理健康教育研究實驗基地，后來又進(jìn)行了《學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實踐研究》的課題研究。通過對小學(xué)生心理發(fā)展的階段性， 規(guī)律性分析， 找出他們各個階段存在的重要心理問題， 并針對這些問題多元滲透、多渠道實施心理健康教育。我們通過各種途徑把心理健康教育滲透到師資隊伍建設(shè)、少先隊活動、校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)困生教育、課堂教學(xué)、社區(qū)教育、學(xué)校管理等方面。在實施心理健康教育過程中，我們還創(chuàng)造性地引入了社工參與。逢源街穗港青少年服務(wù)中心社工長期駐守我校，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，面向全校教師、學(xué)生、家長開展心理輔導(dǎo)工作，幫助大家解決學(xué)習(xí)、工作、生活、家庭教育中遇到的疑難困惑。

打造學(xué)校特色文化。為鑄造學(xué)校文化品牌，尋找德育創(chuàng)新突破口，學(xué)校先后進(jìn)行了《培育校園精神，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》、《現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與品牌策略研究》、《“以玉立德”德育校本課程的開發(fā)與實踐研究》。通過課題研究，學(xué)校確立了以“玉石精神”為核心的學(xué)校文化精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校明確了辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、德育理念；構(gòu)建了“德業(yè)雙馨”教師考核評價體系、“精雕細(xì)琢”課堂教學(xué)評價體系；編制了《玉德 育德》校園文化手冊、編撰《精雕細(xì)琢 玉耀光華》師德讀本、開發(fā)《識玉 品玉》富有西關(guān)特色的玉石文化校本課程。一個既有民族傳統(tǒng)的內(nèi)涵，又有普適的時代精神，更與優(yōu)質(zhì)教育的追求相耦合的品牌學(xué)校文化得以確立。

責(zé)任編輯 邱 麗