注重細節管理 提高辦學品味

學校管理的最終目的是提高辦學質量，促進師生的共同成長和學校的可持續發展。如何確保管理有效，管理質量提高，關鍵在于學校管理的過程中要注重細節管理。

一、巧用細節，明確職責

學校日常管理工作中從小事和細節處入手，將“凡大事皆以小事為基礎”，“細節決定成敗”的理念落實在工作實踐中。首先，制定了學校章程和各項規章制度，從校長、教導主任到每一位任課教師明確自己的職責和任務，各任其職，各司其責。其次，要求各部門的管理及工作安排做到“三化，五有”。“三化”即：工作制度化、管理精細化、活動系列化；“五有”即：有方案、有布置、有檢查、有反饋、有交流。以此保證學校的工作在操作實施過程中精細、科學、有序、高效。再次，學校建立了校領導班子、教代會，建設領導小組，保證學校管理的民主和科學。

學校在制定學校一系列管理制度之前首先聽取廣大教職工對學校管理方方面面的意見，汲取好的意見和建議，組織中層以上干部進行討論，形成制度初稿，提交教職工代表大會討論，最后由校長室集中各方面意見進行修改調整，最終形成《教職工考勤制度》、《教職工獎勵制度》等一系列管理制度，由教代會討論通過。制定合理的管理制度能夠使學校管理工作規范化，有助于增強廣大教師的凝聚力。

二、創造細節，加強班子建設

學校的精細化管理機制使教師們增強了主人翁意識，從深層次上解決了調動教職工積極性的問題，進而形成了對學校和教師職業的向心力，形成了凝聚眾人的團隊精神。通過參加各年級的學情分析會，準確掌握學生的學習狀態，對問題生做到心中有數；通過參加備課組和年級組的教研活動，了解教研組和校本教研狀態，為考核計劃完成與落實情況提供了第一手資料；走進課堂聽課，了解掌握班級建設管理情況和教與學的狀態。

三、抓嚴細節，落實常規

精彩來自細節。抓嚴細節，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認真嚴謹的工作態度，一絲不茍的工作作風，更要講究精細化的操作。因此，抓嚴細節是開展好學校管理工作的關鍵環節。在細節問題上，我們歷來是從嚴入手。

在早讀課的管理問題上。我們不規定各科任教師一定要坐班，但要求講究早讀課效益。怎么辦？我們的做法是明確各科任教師的幾個規定的動作，強調各科任教師前一天放學，必須到班把第二天早讀課的學習內容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔，又激發了學生學習的內驅力，也改變了學生被動的學習方法，培養了學生自主學習的良好習慣。

在作業的管理問題上，只有科學合理地布置作業，才能真正做到增效減負。平時練習的油印量由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部減掉。我們提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業才具有針對性、實效性。只有根據教學內容精選的練習，才最切合所教的學生，才最科學合理，最有實效。題量過多，難度過大，或者沒有針對性，學生整天鉆在作業堆里，效果都不會好。這就好比牛皮筋，長時間拉著，到時松開都收不起來了。又好比抱西瓜，力氣小的抱一個，力氣大一點的可抱兩個，如果硬要每個學生都抱兩個或三個，到頭來可能一個都抱不著。

在常規工作檢查中，對學生平時的課業負擔要求非常嚴格。布置給學生做的作業，教師要提前做一遍，做到心中有數，以便有針對性地進行輔導。作業難度要適中，內容要精選，重點突出，分層設題，因材施教，加強訓練的針對性。老師布置的作業必須及時批閱，來不及批閱的作業堅決不允許布置。布置一道練習，學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。我認為，牛吃了草要反芻，學生做了作業，也必須進行反思，教師給予評析，否則就難以消化吸收。布置作業，教師應在練習的精選、精練、精評上下功夫。這種機制的確立，強化了常規和過程管理，規范了教師平時的教育教學行為，調動了教職工的工作積極性，促進了教師自身的持續健康發展。

責任編輯 邱 麗