思維導(dǎo)圖在《商法學(xué)》教學(xué)中的運用*

夏 琳

大連民族大學(xué)文法學(xué)院，遼寧 大連 116600

思維導(dǎo)圖，又稱為心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是英國學(xué)者Tony Buzan所創(chuàng)。它通常將某一主題置于圖表中心的圓圈或方框中，將與主題相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞、圖形或者內(nèi)容與主題相連接，從而形成一個發(fā)散性的體系圖。

基于思維導(dǎo)圖的獨特功能和作用，筆者嘗試將之應(yīng)用于高校《商法學(xué)》課程的教學(xué)中，下面根據(jù)教學(xué)實踐情況，對思維導(dǎo)圖教學(xué)法在《商法學(xué)》教學(xué)中的運用情況做一梳理。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的重要意義

(一)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的一般意義

1.提高學(xué)習(xí)的整體效率

關(guān)鍵詞促使學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)重點突出，知識點的關(guān)聯(lián)性具體明確，思維可視化。將左右腦積極協(xié)調(diào)起來，必然提高學(xué)習(xí)效率，增進理解和記憶能力。

2.形成系統(tǒng)的知識體系

幫助師生形成整體的觀念，并在頭腦中創(chuàng)造全景圖，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加系統(tǒng)、科學(xué)有效。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師課堂講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，讓學(xué)生親自動手，將枯燥的語言文字轉(zhuǎn)換成色彩鮮明、體系豐滿的圖形，讓課堂生動有趣，大大增強了學(xué)生主動思考、主動創(chuàng)新的能力。

4.幫助教師因材施教

繪制思維導(dǎo)圖可以將知識體系可視化，因各人的理解和表達不同，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作可以說“千人千面”。不同學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖可以幫助教師對學(xué)生的知識掌握情況做出參考性評價，利于對不同程度的學(xué)生因材施教。

(二)思維導(dǎo)圖教學(xué)法對《商法學(xué)》課程的意義

1.《商法學(xué)》的課程特點適合思維導(dǎo)圖教學(xué)法

商法學(xué)的課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相對疏離，學(xué)生很難在沒有感性認識的情況下準確理解和把握商法學(xué)知識。同時，商法學(xué)課程具有體系龐大、內(nèi)容豐富、發(fā)展較快等特點，特別適合使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)研究和思考創(chuàng)新。

2.《商法學(xué)》教材偏重理論性需要思維導(dǎo)圖教學(xué)法加以調(diào)節(jié)

國內(nèi)目前的《商法學(xué)》教材整體偏重理論性，學(xué)生自學(xué)稍顯困難。同時商法又具有靈活性和發(fā)展性的特點，因此最新的學(xué)術(shù)研究成果無法及時在教材中予以體現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且嚴重依賴老師的講解。思維導(dǎo)圖運用線條、色彩、圖形、符號等提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓理論“活起來”。對于商法學(xué)領(lǐng)域理論和實務(wù)的新發(fā)展也可以通過繪制思維導(dǎo)圖“便利貼”的方式補充在教材中，幫助學(xué)生更好地了解實務(wù)中商法的新發(fā)展。

3.《商法學(xué)》的教學(xué)方法較為單一，需要思維導(dǎo)圖教學(xué)法調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的《商法學(xué)》教學(xué)方法單一，學(xué)生基本處于被動地位。雖然筆者曾經(jīng)嘗試過案例教學(xué)等方法，但是因課程時間、班型限制等問題無法實現(xiàn)人人參與。將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，明顯地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，完全可以實現(xiàn)隨時對接課堂知識點、實現(xiàn)全體學(xué)生參與。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在《商法學(xué)》教學(xué)中的具體適用

筆者講授的《商法學(xué)》課程為必修課，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的運用主要分兩部分。第一部分是課堂教學(xué)，第二部分是實踐教學(xué)。

(一)課堂教學(xué)

1.用思維導(dǎo)圖記筆記

傳統(tǒng)的課堂筆記通常用直線型方式，這其實違反了思維的本來面目，也妨礙了思維的效率。用思維導(dǎo)圖做筆記，小到一個知識點，大到一個章節(jié)、一本書，都可以形成一個體系化的可視圖形，既可以體現(xiàn)宏觀的構(gòu)架，又可以展現(xiàn)微觀的細節(jié)，配合教材及講義使用，大大提高了課堂效率。

2.用思維導(dǎo)圖厘清知識點

對于一些問題，通過思維導(dǎo)圖可以清晰簡潔地呈現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，比較有限責任公司與股份有限公司的區(qū)別時，可以通過思維導(dǎo)圖清晰地展示二者多達十余點的區(qū)別。同時，隨著課程內(nèi)容的推進，不斷補充豐富思維導(dǎo)圖，使知識點更加系統(tǒng)和連貫。

3.用思維導(dǎo)圖梳理部門法框架

一些部門法內(nèi)容繁雜，商法學(xué)就是其中之一，其內(nèi)容包括商法總論、公司法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法、海商法等，每個部門法分支內(nèi)容豐富，具有各自的特點，通過思維導(dǎo)圖可以使繁雜的部門法條分縷析，一目了然。值得一提的是法條的學(xué)習(xí)也可以使用思維導(dǎo)圖，這種方法可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)法條的畏難情緒。

4.用思維導(dǎo)圖分析案例

一些案例(尤其是實踐中真實的商法學(xué)案例)具有非常復(fù)雜的法律關(guān)系，涉及到眾多當事人、事實、訴訟請求及理由，通過思維導(dǎo)圖可以將龐大復(fù)雜的案例簡化、直觀地呈現(xiàn)出來，以便準確公平地解決案例。

(二)實踐教學(xué)

1.將思維導(dǎo)圖運用于模擬法庭

模擬法庭實踐課上，學(xué)生分別扮演審判人員、檢察人員、原告和被告等角色，在小組案情討論時可以每人通過思維導(dǎo)圖對案情加以分析、整理，總結(jié)己方觀點，最后小組合并形成一張小組導(dǎo)圖，而庭審過程中，書記員通過導(dǎo)圖的方式對庭審過程進行記錄，事后整理出庭審內(nèi)容。

2.將思維導(dǎo)圖運用于庭審觀摩

學(xué)生參加法院庭審現(xiàn)場觀摩時，可以通過思維導(dǎo)圖將整個庭審的實體和程序問題一圖搞定，大大提升了觀摩效果。課后學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖全面細致地分析問題，撰寫庭審體會。

3.將思維導(dǎo)圖運用于實習(xí)評價

學(xué)生初次進入法律實務(wù)部門參加實習(xí)，每天都會接觸大量的信息、面對眾多復(fù)雜的流程。運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速熟悉司法實務(wù)，提升實習(xí)效果。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法運用在《商法學(xué)》教學(xué)中需要注意的問題

思維導(dǎo)圖在《商法學(xué)》課程的適用中要注意以下幾方面問題。

(一)思維習(xí)慣應(yīng)予以改變

傳統(tǒng)課堂筆記往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，學(xué)生們一般不能及時進行歸納總結(jié)，無法形成體系。思維導(dǎo)圖要求思維適時發(fā)散和收斂，懂得用色彩、符號、圖形等豐富畫面，刺激大腦記憶。具體操作時，仍有不少學(xué)生用直線圖，將傳統(tǒng)筆記內(nèi)容簡單改變位置，沒有運用色彩或關(guān)鍵詞。這需要改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維，多嘗試多運用，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和作用。

(二)思維導(dǎo)圖的適用領(lǐng)域應(yīng)予以拓展

大部分學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的運用還停留在記課堂筆記，整理具體問題上，忽略了其在司法考試復(fù)習(xí)、案例分析、法庭辯論等領(lǐng)域的適用空間。可以通過具體演示、小組交流等方式提升學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的技巧和在不同領(lǐng)域運用的可行性。

(三)思維導(dǎo)圖的工具性地位應(yīng)予以明確

通過一段時間的運用，一些學(xué)生對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，在思維導(dǎo)圖的繪制上花費了大量的時間。這里需要明確的是思維導(dǎo)圖作為《商法學(xué)》教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，應(yīng)最高效地發(fā)揮作用，一些信息相對單一的知識點以及情節(jié)相對簡單的案例等無需花費大量的時間和精力繪制思維導(dǎo)圖。當然，如何更好地運用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具還需要在學(xué)習(xí)和實踐的過程中逐步探索適宜自己的具體做法。

總地來說，在《商法學(xué)》教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種較好的嘗試，也產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。如何提升思維導(dǎo)圖教學(xué)法在《商法學(xué)》乃至其他部門法中的教學(xué)效果還有待于進一步的研究和實踐。