中學生早戀：一個讓人放不下的話題

日前，某中學16名高中男女學生來到該地一個旅游景點游玩，成雙成對，異常親熱。這些學生的這種大膽舉動讓旅游景點的工作人員大為吃驚，“作為學生，怎么能這樣？學校是怎么教育的？”他們對此十分不解。

據一些初中年級的班主任反映，近年來，初中生談戀愛人數增多，進入高中更為普遍。有些學生從初一就開始談，一直持續到高中畢業。這樣的學生很少有考上大學的，他們的戀愛也大多沒結果。據某高中的一位老師介紹，每到傍晚，學校院內到處可見成雙成對的男女學生。他們舉止親昵，對外人毫無回避之意。

中學生早戀的原因是多方面的，其中黃色書刊的影響最為嚴重。據一所初中學校的幾位班主任和德育教師介紹，他們多次從男生宿舍發現《夫妻生活藝術》、《XX藝術100例》之類的書刊，這些書刊都是從學校附近的書店租來的。一些學生租到書后先藏起來，晚上熄燈后躲到廁所偷偷地看，第二天上課時萎靡不振，神情恍惚。

第二個原因是，現在的青少年普遍早熟，而相應的教育又跟不上。許多家長對自己的孩子進入青春期毫不知情，有的即使知道了也遮遮掩掩，反倒激起青少年的好奇心。

第三是現在的青少年大多缺乏責任心，他們把戀愛甚至兩性關系當做好玩，從沒想過為對方負責。某中學一位高二男生直言不諱地說：“我從初三開始談對象，已經3年了。我是談著玩，沒想過將來娶她過一輩子。”

第四是虛榮心作怪。高中學生盛行這樣一種觀念：有對象有能耐，沒對象沒能耐，被人瞧不起。因此，一些學生爭相談對象，而且換得越多越好。

中學生早戀的后果是嚴重的，首先是直接影響了學習。據許多教師觀察，戀愛中的男女學生情緒都不穩定，聽課注意力也不集中。其次是影響了青少年的身體健康。據一位資深婦產科醫生說，女性過早發生性關系，會大大增加宮頸炎、盆腔炎的發病率，對身體發育不利。第三是加重了家庭經濟負擔。一位高中生談對象前每月只用400元的零花錢，有了對象后，每月要花600多元。

對于中學生早戀，絕大多數家長持反對態度。他們認為，學生談戀愛就是學校對學生不負責任的表現。初中教師也持反對態度，但高中教師有的反對，有的支持。支持者認為，高中學生已經成人，一味禁止只能適得其反，應當放開。學生中支持與反對者都有。在接受調查的3名高二學生中，一位有對象的男生說，談對象如果關系好了并不影響學習，學校應當放開。另一位沒談過戀愛的高二男生說：“談戀愛肯定影響學習，學校應當禁止。”

對于中學生中存在的早戀問題，學校領導和老師如何看待？學校對此有沒有嚴格規定？日前，記者采訪了一些中學的領導和具有多年執教經驗的老師。

“雖然早戀這個詞在我國的教育中提了多年，但我不同意中學生早戀這種說法。”提到早戀這個問題時，某中學德育處主任開門見山表達了自己的觀點。

與這位觀點相同的老師不在少數，他們認為，早戀是一個帶有貶義性質的詞語，中學生正處于人生的可塑階段，這種說法對學生是一種傷害，容易引起學生的反感，科學地說，應該稱之為中學生戀愛。

一位中學的校領導在分析早戀的原因時說，缺乏情感交流是導致孩子早戀的一個重要因素。現在的孩子大多是獨生子女，與家長、老師的交流很少，很多家長只注重孩子物質方面的需求，很少跟孩子進行心理和感情溝通。孩子對異性同學有好感或關系密切，只是一種宣泄情感的需要。有關專家認為，中學生早戀情況較為復雜。有的是相互喜歡，相互學習；有的相互愛慕，往來一般；有的是附庸時尚，趕時髦；有的情感早熟，談情說愛。這里面只有最后一種情況才是早戀，其余三種都不是真正意義上的早戀。

“如果說早戀有助于學習，我還沒有遇見過。在我20多年的教書生涯中，基本上所有早戀的孩子都會導致學習成績直線下降。”一位中學教師這樣說。他以前所帶的班中有一個成績非常優秀的女孩子，考試成績一直保持在班級前五名，后來卻由于早戀，成績不斷下滑，高考時落到班級最后幾名。

許多老師都認為，早戀對青少年的心理成長極為不利。中學生在成長的過程中，生理和心理的發展并不是同步的，雖然他們生理上具備了戀愛的條件，但在心理上卻遠遠沒有具備。處于早戀漩渦中的孩子對這種情感的懵懂、無知，使他們的心理忐忑不安、敏感脆弱，加上怕遭到家長和老師的責備，他們既不敢隨便告訴別人，自身又缺乏處理和平衡這種感情的能力，從而背上嚴重的思想包袱，有的甚至會改變性格。

新疆師范大學教育學博士孟凡麗認為，中學生早戀現象應當引起我們高度重視。要解決好這個問題，首先要弄清楚早戀形成的原因和特點。

孟凡麗認為，青少年早戀行為有以下幾個特點：第一，旨意朦朧，對早戀關系的發展結局并不明確，僅僅渴望與異性單獨接觸。第二，內心矛盾，既想接觸又怕被人發現，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無常，一對一的早戀關系一般不會持續很長時間。第四，選擇差異，在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽；從生理方面看，青少年早戀的背后隱藏著人類原始的生育本能。我們必須正視性成熟和性本能沖動在青少年心理和行為上產生影響的事實，清醒地認識早戀的實質。

由于推動青少年“早戀”的動機不同，我們采取積極疏導的措施或對策要有所區別，絕不能采取一棍子打死或強硬壓制的措施來處理不同類型的問題。針對不同的心理動機，可以采用以下幾種方法解決不同的問題。

1.“推一把”

對以學習為目標的“早戀者”，我們要采用“推一把”的方法。

對于班級中學習上互相鼓勵，互相影響，互相幫助而產生愛慕之情的學生，老師不應該采取消極的高壓對策，而應借學習的力量把他們向前推進一步，讓他們多參加班級學習活動，并布置一些額外的學習任務。通過學習活動積極地促進他們學習成績的提高。這樣可以保護他們的情感和動機，把注意力始終維持在學習活動上，使他們平穩地渡過感情的急轉彎，并取得良好達到學習成績。

2.“引一下”

對以興趣投機為目標的“早戀者”，我們要采取“引一下”的方法。

班級中常有一些興趣相投，愛好相近的小團伙學生。他們在一起有說不完的話、唱不完的歌、講不完的故事。共同的興趣、愛好把他們聯系起來，久而久之，彼此產生好感，萌發愛慕之情。這種情況，可以采取興趣中心轉移的方法，即先提供雙方共同的興趣，讓他們各顯本領，得到對方、同學、老師的欣賞；然后，老師創設學習情景，激發他們學習興趣，也讓他們進行比賽，把原來的興趣中心轉移向學習。只要不影響學習，他們心中存有一份同學間的美好感情是沒有問題的。

3.“愛一次”

對以彌補心靈缺憾為目標的“早戀者”需要多進行關愛。

有些青春期的孩子缺少父母的關心、愛撫及呵護，或者由于自己在班級得不到關心，很容易把自己的思想上存在的缺憾，寄托在某個同學的身上，以便在他們身上得到心理上的補償。當老師或其他教育工作者發現這類問題時，不要聲張，要暗中多送關心、溫暖和愛護，通過和他們談心等機會，向他們表達老師對他們的愛。也可以組織豐富多彩的活動，讓他們擔當主角，有充分表現自己的機會，得到同學們的欣賞，使之體會到集體的溫暖，產生歸屬感。

4.多教育

對以尋找異性刺激為目標的“早戀者”， 是最難轉化的一類，我們要堅持不懈地進行教育，最好要取得家長的支持。

面對這樣的學生，在不到一定嚴重的程度下，我們的責任還是幫助他們，應該表現出寬恕、曠達的胸懷。比如：培養他們的興趣，帶他們參加各種活動；創造與學習好的學生接觸的機會；借給他們一些好書，并要求寫讀書筆記；老師，家長多多盯察，發現去了不良場所，要找借口把他們拉回；多給他們說話的機會，尊重他們，給他們轉變的機會。

總之，青少年“早戀”現象情況比較復雜，只有了解到“早戀”動機，才能對癥下藥，以最好的方法幫助他們渡過情關，使之健康發展。

（編輯 墨非）