兒時夢，我的夢

【個人檔案】

李勤，女，小學高級教師，曾任南京市丹鳳街小學教師、中山路小學副教導主任、同仁小學教科室主任，現任南京市長江路小學教學研究處副主任。全國蘇教版課程標準小學數學教材實驗工作先進個人、全國和諧教育名師、南京市學科帶頭人、南京市優秀青年教師。從教19年來，秉承不斷學習、大膽實踐、刻苦鉆研、勇于創新的精神，立足本職崗位，充分發揮了骨干教師的示范、輻射作用。課堂教學輕松自如、特色鮮明，多次參加江蘇省、南京市優質課評比活動，多次獲得一等獎。有30多節課堂教學及講座被中央電教館、江蘇省電教館、江蘇電子音像出版社出版發行，先后有數篇論文、課例在《江蘇教育》《小學教學參考》等期刊上發表。

小時候，我經常會重復做一個夢，夢見自己站在講臺上，拿著教鞭給小朋友們上課。就這樣，兒時的夢伴隨著我成長。長大了，我成為了一名教師，而兒時的夢，還在延續。

夢中有淚

1993年我加入了教師的行列，當時的我，根本沒想過要做一個怎樣的教師，只覺得讓學生喜歡我、喜歡上我的課就心滿意足了。走上三尺講臺，上了幾天數學課，方才發現在南京曉莊學院三年學習的知識，可以說沒有多少用武之地，我常常為該如何設計教學過程、突破教學難點、讓學生掌握新知而發愁。工作頭一年，我就遇上南京市玄武區教師進修學校的教研員到校視導。我深知視導的重要性，所以特意用心背熟了教參書上的教案，按部就班地上完了40分鐘。心中暗樂：按照教參上的課肯定差不了。誰知當時的區數學教研員劉紅老師當著校長的面，嚴肅地對我說：“課堂上，眼中沒學生，自說自話，這樣教下去，學生根本學不會，哪像是在上數學課？”那一夜，我的夢是濕的。

夢中有課

剛工作的我猶如蹣跚學步的孩子，稍不留神就會摔倒。值得慶幸的是，正是擁有了一次又一次的學習機會，我慢慢悟出了上課的門道。在1993年到1996年3年中，我多次參加區新教師、數學骨干教師的學習培訓。我珍惜每一次學習機會。一有公開課活動，我都會想盡辦法去聽、去學，學習有經驗的教師的教學模式、教學語言，回來后就嘗試像他們那樣進行教學，看看是否適合，并不斷進行調整。對有很深造詣的教育教學專家、學者的課例或講座，我尤其視若珍寶，如數學特級教師邱學華、黃愛華、吳正憲、孫麗谷、閻勤等老師，他們的課有的沉穩老練，有的詼諧幽默，有的精辟深刻，有的妙語連珠，令我怦然心動，難以忘懷。當我獲知南京市電教館可以借閱優秀課例錄像帶時，我成了那里的常客，借閱了大量的教學錄像帶回家觀摩學習，一遍又一遍地播放、模仿。功夫不負有心人，經過反復實踐、反復磨煉，我初步形成了自己的教學基本樣式：講臺形象——親切，鎮定，自信，神采奕奕；教學思路——脈絡分明，條理清晰；語言表達——簡潔，生動，幽默；板書——工整，詳略得當；黑板畫——規范，熟練；解題指導——靈活，富有啟發性，講究多解、巧解。這些基本樣式是我教學成長的基礎。在夢里，我看到了自己上課的身影。

夢中有思

1997年南京市玄武區“青春杯”賽課是我獲得的第一次機遇，促使我的教學有了質的飛躍。那時，我天天都很晚才離開學校，多次試教磨課，校長、書記親自把關，聽我一遍遍說課。可以說在很短的時間里，我越來越會上課了，課堂的駕馭能力也顯著提高。不負眾望，那次賽課我獲得了一等獎，這不僅讓我獲得了自信，而且激發了我努力前行的決心。1998年參加南京市優質課競賽，我得到了區數學教研員和學校領導的大力幫助與支持，大家一起分析、研究教材，從我的個人特點和學生的學習實際出發，精心設計教學過程，不斷修改調整教案，一遍一遍地說課、模擬教學。正因為有這些有經驗的老師、專家的精心指導和幫助，我的教學越來越有特色了。賽課那天，我與學生很有默契，課上得輕松愉快，教學效果很好，因而獲得了賽課一等獎。2001年有幸參加了省現代小學數學賽課，我的教學再次得到肯定，獲得一等獎。2007年我參加南京市賽課，獲得一等獎并被推薦參加江蘇省數學優質課評比活動。欣喜之余，為準備江蘇省賽課而忙碌時，我卻陷入了迷茫。那時，每一次試教，都會有特級教師如閻勤、魏潔、王凌等參與聽課、評課，他們對我的教學環節和細節處理提出了很多寶貴的意見，可每次修改后再上還是不盡如人意，自己也不知道哪里出了問題。去淮安參賽前最后一次試教時，區教研員徐寧老師語重心長地對我說：“課是要有自己的思想的，不同的人聽你的課會提出不同的意見，那些意見你可以參考，但不能沒有自己的思考。”一席話，點醒了我：好課是有魂的，這個魂就是上課教師自己的獨到見解與思考。在去淮安的路上，我一直都在想：在《24時記時法》一課的教學中學生究竟需要學什么？《24時記時法》我的教學主張是什么？上課的前一晚，陪同的市、區教研員與我一起過課，我詳細敘述了自己對課堂教學每個細節的處理和思考，在多次研討、商榷、爭辯、調整中時針指向了12點。回到房間，我再次將課的教學流程進行了梳理。那晚，夢里只有我的思考。這節帶有大家和我自己的思考的課，不僅讓我獲得了江蘇省賽課一等獎，而且還使我對“好課是什么”這一問題有了更深刻的理解。

夢中有笑

1999年，我參與現代小學數學教材的試點工作。從一年級開始，執教兩個班級，一個班使用蘇教版教材，一個班使用現代小學數學教材，兩個版本的教材在內容的編排、教學的難易等很多方面差異很大。我利用假期提前進行備課，研究兩本教材的編排意圖、教學內容和教法學法，工作量之大可以想象。但從中我收獲了思考研究的樂趣和驚喜。在比較和反思中，我提升了理解和把握教材、駕馭課堂和應變的能力，也提升了自己的數學素養。從1999年至2001年，我以兩本教材的教學試點為契機，上了50多節公開課，撰寫了多篇教學論文和反思文章，并在區里多次就兩本教材的分析與教學研究向老師們做經驗介紹。2001年全國課程改革拉開序幕，蘇教版國標本小學數學教材進入試用階段，我不僅參與了蘇教版國標本教材教師課件設計和學生學件設計，還積極要求參加新教材的實驗工作。我深知這份工作的艱辛，因為這是一條沒有人走過的路。我要比其他教師先行1年使用國標本教材，并要在教材實驗中不斷積累得與失，把自己的教學體會和思考與專家、老師們交流、分享。懷著一種強烈的使命感和責任感，在連續6年的教材實驗中，我利用休息時間多次參加全國、省教材培訓活動，認真聆聽專家對教材的理解和分析，認真學習全國各地對教材實驗的匯報和課例展示，根據任教學生的特點和自己的教學特點努力在課堂中體現課程標準的教學理念，充分展現教材的精髓。6年間，我撰寫了幾十篇教學案例，這些案例被收錄在《教師備課手冊》中，供老師們學習參考。正是有了這樣的實驗體驗，才讓我對數學教材的編排體系和教學內容融會貫通，對教材的把握與再創造也有了獨樹一幟的認識和見解，在教學中能游刃有余、揮灑自如。2007年暑假，江蘇省教育廳啟動了“送優質教學資源下鄉工程”，我承擔了一年級數學部分課例的拍攝工作。拍攝工作全面啟動之前，需要先送審樣片，審核通過方可開始。省教研室王林老師出于對我的信任，拍攝我的一節課作為樣片送審。樣片拍攝工作在南京市江寧區電教中心進行，省教研室王林老師、南京市教研室朱宇輝老師全程陪同。從上午8點開始一直忙碌到晚上7點，我已經累得直不起腰了，但偷偷看到王老師臉上露出的笑容，我知道樣片得到了他的認可。三天后，傳來消息，樣片得到了省教育廳領導的一致認可，拍攝工作可以全面啟動。那一晚，我的夢是甜的。

夢中有愛

一名教師，當他從稚嫩走向成熟的時候，就應該形成自己獨有的教學風格。雖然在從教的開始5年里我形成了自己的教學基本樣式，但我并沒有體現自己獨有的教學特點，沒有形成獨樹一幟的教學風格。自2001年起我參加骨干教師省級培訓，聽了數場有分量的學者、專家的高質量的講座和報告，與全省骨干教師在一起學習交流，我受益匪淺，我的專業知識得到了豐富、理論素養得到了提升。2002年參加玄武區教科研骨干簽約班，在區教科所原副所長黎鶴齡的悉心指導和幫助下，我深切體會到要想成為一位名教師，必須要有鮮明的教學風格。我認真學習了區教科所提供的《教學風格論》一書，明確了教學風格的定義及其重要意義，明晰了該如何形成自己的教學風格。兩年的培訓中，我不斷總結、思考自己的教學，并對自己的教學特點進行了總結分析。

特點之一：對教材內容的處理有一定的創造性。能對教材進行嚴格細致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由部分到整體、由因到果的過程結構，使其成為適合學生的知識框架。

特點之二：教學方法比較靈活。能根據教學的難度與學生的接受能力恰當地選擇和使用教學方法，能把多種教學方法合理地結合起來使用。

特點之三：教學手段較新。較早地把電子計算機引進課堂。在1997年“青春杯”賽課時，我就用計算機輔助教學給人以面目一新之感，受到一致好評。

特點之四：語言表達能力較強。教學語言簡約、明了、流暢、生動、形象，富有幽默感，對學生有吸引力，能有效地激發學生的興趣。

特點之五：了解學生，與學生零距離。對學生的心理能正確分析、把握，對學生有愛心，很容易博得學生的喜歡，能與學生打成一片，學生喜歡上數學課。

我把對自己教學特點的總結和想法向黎所長匯報，得到了黎所長的肯定和贊許，并決定專門就我的教學風格召開一次研討會。研討會參會者不僅有其他學校的科研骨干，還有我任教學校的校長、部分教師、任教的學生和家長，大家就我的教學風格進行了分析、評價、匯總。大家覺得目前我的教學處在獨立性教學向創造性教學的過渡階段，能擺脫模仿的束縛，較好地獨立完成教學工作的各個環節；能夠熟練地運用各種常規的教學方法和手段；可以駕馭課堂教學的秩序和調控課堂氛圍；了解學生的學習需要及特點，教學措施富有針對性；能夠將別人成功的經驗通過吸收消化，變成自己的東西；教學上主觀追求與獨立意識比較鮮明，開始樹立自己的教學形象。在交流中，我也談了自己的想法，表示我不會滿足于常規性獨立教學，將注重教學方法的改革、教學效果的優化和教學效率的提高。這場研討會氣氛相當熱烈，大家各抒己見，根據我的綜合條件和風格的外在表現，將我的教學風格最終定位在“活潑型”，主要特征為活、情、趣。“活”是指內容活、教法活、形式活、學生活；“情”是指教學有激情、師生有感情、生生有真情；“趣”是指學生有興趣、過程有樂趣、應用有奇趣。教學風格的形成標志著一名教師教學藝術的高度成熟，也為我的發展邁向新的高度奠定了基石。

2009年，我調入南京市長江路小學。校領導認可我的教學教研能力和管理能力，放心地讓我參與學校的教科研工作和數學組管理工作。2011年，學校邀請南京市教科所宋寧所長對骨干教師教學品牌建設進行指導，為我樹立了名為“活力數學”的教學品牌，并申報成為南京市“十二五”規劃個人專項課題。2012年，區骨干教師培養簽約活動中，我有幸成為賁友林老師的徒弟，并得到賁老師的悉心指導和幫助。正是有了這些專家、老師的指點與關懷，我的教學逐步成熟起來，我被濃濃的愛包圍著。

我想，一個優秀教師的成長，離不開內因與外因的共同作用，只有不斷追求，不懈努力，才會離預定目標越來越近！兒時夢，我的夢，我會不斷追尋我的夢想！