教在兒童“學(xué)”的起點上

主持人語

“教”最終要落實到“學(xué)”，落實到學(xué)生的發(fā)展上。不管我們追尋什么樣的教育，采用什么樣的方法，選擇什么樣的教學(xué)資源，關(guān)注兒童的發(fā)展總是我們永恒的價值追求。

教在兒童“學(xué)”的起點上，就是站在兒童的立場上，改變以往固定的思維方式，從兒童的角度審視教材，設(shè)計學(xué)習活動。

設(shè)計教學(xué)，備教材與備學(xué)生，兩者不可偏廢。然而很長一段時間里，研究教材成為教師最主要的工作，因為研究教材可感、可知、可憑借，因為研究教材能展示教師的學(xué)識。教材因此被開掘得愈加深入，而學(xué)生不知不覺地被放到了一邊。我們發(fā)現(xiàn)，當前很多小學(xué)的課堂教學(xué)并沒有真正地教在學(xué)生“學(xué)”的起點上，而是教在教師自己的興奮點上，教在自我經(jīng)驗上，教在教案上，教在習題上，甚至教在考點上……教學(xué)一旦建立在教師“視點”之上，離開了對學(xué)生的研究，最好的設(shè)計也會成為無本之木、無源之水。

如何在教學(xué)之前合理研制教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源？如何在教學(xué)過程中，落實“以人為本”的理念，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展？如何從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展？這是教學(xué)研究與實踐必須面對的問題。研究教學(xué)起點給我們找到了一條解決某些問題的有效途徑。圍繞“教在兒童‘學(xué)’的起點上”，我們展開了一系列的研討和實踐，希望能引發(fā)您的進一步思考。