讓童心在課堂上飛揚(yáng)

編者按：2012年江蘇省“教海探航”征文頒獎大會暨首屆華東地區(qū)“蘇派”教學(xué)高層論壇，以“不拘一格地教”為主題組織了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)的教學(xué)觀摩活動。上海市金山區(qū)第一實驗小學(xué)史加祥（2011年全國科學(xué)課評比一等獎獲得者），浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院姜向陽（特級教師），山東省煙臺市芝罘區(qū)文化路小學(xué)胡海濤（特級教師），江蘇省江陰市華士實驗小學(xué)曾寶俊（特級教師），這四位名師的科學(xué)課堂，根據(jù)同一主題“空氣”，圍繞空氣的核心概念，從不同的知識點，選擇適合自己教學(xué)特長的方法，組織了風(fēng)格迥異、精彩紛呈的科學(xué)探究活動。本欄目將分兩期刊出四位名師的課堂節(jié)錄與思考，并邀請了科學(xué)論壇主持人、特級教師張洪鳴進(jìn)行點評。本期推出的是史加祥、曾寶俊兩位老師的課例及評析。

我常常夢想著這樣的課堂：老師和學(xué)生圍繞著一個話題，動手動腦，情智共振，童心飛揚(yáng)。我一直在探索、嘗試這樣的課堂。這一次執(zhí)教《熱空氣》一課就是這樣的一次嘗試。

“熱空氣”這個內(nèi)容對于低年級學(xué)生來說有點兒陌生，然而，生日蠟燭和熱氣球是他們生活中常見的事物。因而我的課就這樣開始——

師：史老師從上海過來，給你們帶來了一些好玩兒的東西，看看老師帶了什么？

生（齊，興奮地）：蠟燭、打火機(jī)。

師：誰來告訴我，生活中你在哪里見到過蠟燭？

生：生日的時候。

生：停電的時候。

……

師：今天我們要圍繞蠟燭來開始研究。會點嗎？

“會點嗎？”可千萬不要小看這一問，對于低年級的學(xué)生來說，生日蠟燭容易勾起他們的興奮勁兒，興奮的時候孩子就會忘乎所以，而此時讓學(xué)生回顧點蠟燭的過程和注意事項，訓(xùn)練的是他們的一種理性思維。

【教學(xué)片段】

讓學(xué)生點燃蠟燭，觀察蠟燭。

師：來，哪位小科學(xué)家告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：蠟燭火焰越燒越高了。

生：蠟燭點得越久，油就越多。

……

生：把手放在上面會很燙的。

師（面對全班）：蠟燭點燃了，手放在上面會怎樣？

生：熱（燙）。

師：誰能告訴我，火是燙的，可是我離火那么遠(yuǎn)，怎么還能感覺到熱呢？

生：有熱氣。

師：蠟燭周圍有沒有東西？

生：有！

師：什么？

生：空氣。

師：我的手放在旁邊感覺到熱，是什么東西變熱了？

生：空氣。

師：今天，我們就來看一看熱空氣。（板書課題）

師：我們手放在邊上也感覺到熱了，放在上面也感覺到熱了。但要研究熱空氣，能不能就這么把手放在邊上感受？最好能夠有什么東西把這些熱空氣裝起來是吧？誰有辦法？

生：拿袋子來裝。

……

師：反正不管什么辦法，你得找個容器，把熱空氣裝進(jìn)去就可以了，是吧？我們生活當(dāng)中最最常用的是什么？（出示塑料袋）

從觀察蠟燭火焰開始到發(fā)現(xiàn)熱空氣，再到用塑料袋裝熱空氣來研究，這其中有著一種必然性。實際上，這個過程也暗含著科學(xué)家的探究過程：生活中的現(xiàn)象→對現(xiàn)象觀察→產(chǎn)生問題→尋找產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。接下來所需要做的是收集相關(guān)的信息，進(jìn)行匯總研究。可是對于二年級的學(xué)生來說，用塑料袋收集熱空氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么簡單的事情，這其中一定會伴隨危險、失誤，而讓學(xué)生體驗到科學(xué)探索并非一帆風(fēng)順也是科學(xué)教育的一項重要內(nèi)容。

為了防止學(xué)生在實驗過程中被燙到，我特意做了一個塑料圓筒（似“煙囪”）幫助學(xué)生收集熱空氣。但大部分學(xué)生的實驗結(jié)果令人沮喪：有的塑料袋并沒有飄起來，有的塑料袋被熱空氣燙了一個洞，縮成一團(tuán)。不過這種失敗的體驗是必需的，科學(xué)探索的路途中常常伴隨著失敗和懊惱，但同時也伴隨著希望和驚喜。

我讓學(xué)生們回顧自己的操作——

師：哪個小組來告訴大家，剛才你抓到熱空氣了沒有？

生：沒有。袋子燒焦了……

師：為什么？剛才說袋子已經(jīng)離它很遠(yuǎn)了。袋子真離它遠(yuǎn)嗎？我剛才看到很多小組是這樣的（示范學(xué)生錯誤的做法），怎么樣可以離它（火苗）更遠(yuǎn)？

生：提起來。

學(xué)生重新做實驗，不一會兒就有學(xué)生在喊：熱氣球！熱氣球！幾個小組的塑料袋慢慢飛起來了，學(xué)生們歡欣雀躍、歡呼鼓掌。我想，這一刻學(xué)生們心里唯有熱氣球，他們還知道熱空氣真的能夠使氣球上升，因為這個知識是在他們手指尖上誕生的，而這種由失敗轉(zhuǎn)而細(xì)心操作，調(diào)整行為、品嘗成功的體驗一定也在學(xué)生的內(nèi)心深處烙下了印記。

【教學(xué)片段】

師：玩了這么長時間，開心嗎？

生（齊）：開心！

師：光開心不行。科學(xué)家不能光開心是不是？你得說說剛剛你發(fā)現(xiàn)了什么。第一個問題，誰能告訴我，你有沒有裝到熱空氣？

生（眾喊）：裝到了。

師：誰來告訴我，你為什么說你那個袋子里已經(jīng)裝到熱空氣了？（這個問題很關(guān)鍵，這是在發(fā)展他們的推理能力，將現(xiàn)象和本質(zhì)聯(lián)系在一起。）

生：因為那些空氣都是裝在袋子里的，它會慢慢地拱大，所以會裝到。

師：哦，他看到了，那個塑料袋在慢慢變大。說明里面已經(jīng)有空氣裝進(jìn)去了。然后，我還看到有同學(xué)手在摸，你摸這個袋子感覺怎么樣？

生：很熱。

師：說明這個袋子里是不是熱空氣？

生（齊）：是。

生：就是火把氣給燒熱了，塑料袋就會像熱氣球一樣，往上飄。

師：哦，他已經(jīng)在聯(lián)系生活，像熱氣球一樣。我們剛剛說這個袋子飄上去了。再想想，到底只是袋子飄上去了，還是什么東西上去了？

生（齊）：熱空氣。

師：好。是不是所有的小組塑料袋都飄起來了？

生：不是。

師：那為什么有些小組的就沒有飄起來呢？

生：袋子被燒壞了。

生：因為袋子燒熱了，稍微有一點點縮小，所以熱空氣散掉了一部分。

師：哦，還是被燙掉了，是吧？問題是，你是不是剛把袋子套上去，它就“嘩”飛掉了？

生：不是！

師：那什么情況下它才飛掉的？

生：燒了很久了。

師：一會兒行嗎？

生：不行！必須在上面套很久，里面熱空氣多了，你一放手，它才會飄上去。

師：也就是說，里面只有一點點熱空氣，它能不能飄起來？

生：不行！

師：哎，只有一點點不行的，里面要有很多很多熱空氣，才能把袋子飄起來，飛上去。

在這一個環(huán)節(jié)里，我通過一組問題，讓學(xué)生們回顧自己的操作，梳理自己的思考，培養(yǎng)他們的理性思維。對于學(xué)生來說，他們大多熱衷于做（動手），而很少去關(guān)注指導(dǎo)動手的思考。學(xué)生盲目而躁動的操作占主導(dǎo)地位，而科學(xué)家理性而細(xì)致的操作占主導(dǎo)地位，讓天然的科學(xué)家（孩童）變成真正的科學(xué)家就需要培養(yǎng)學(xué)生的理性！

這一堂課最讓我感動的是學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，他們始終保持著對外部世界的好奇，各種信息不斷進(jìn)入他們的頭腦，支配他們的行為，主導(dǎo)他們的思想，再加上孩童本身的頑劣天性，使他們不斷和外部世界互動，建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。我想，學(xué)生幼年的一些探索，會在他成年之后某一不經(jīng)意的時刻，突然間爆發(fā)出來，也許那個時候，世界運行的軌跡會隨之而改變。誰能說，這不是教育的結(jié)果呢？看著學(xué)生們歡呼，看著學(xué)生們興奮，我的心也隨之飛揚(yáng)起來。是啊，在這樣一個童心飛揚(yáng)的課堂里，老師的心怎么會不飛揚(yáng)呢？

（作者單位：上海市金山區(qū)第一實驗小學(xué)）