巧用新型信息化工具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息化工具的日益普及，讓每一位身處“大時(shí)代”的教師都能深深體驗(yàn)到周?chē)澜绲陌l(fā)展和變化。教育作為培養(yǎng)“未來(lái)的人”的事業(yè)，更應(yīng)該走在時(shí)代的最前列。作為教師的我們，不僅自身應(yīng)具備使用信息化工具教學(xué)的能力，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的新型信息化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.巧用新型信息化工具的信息采集功能，提升學(xué)生多視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

移動(dòng)性和綜合性，讓智能手機(jī)和平板電腦等信息化終端設(shè)備對(duì)學(xué)習(xí)信息的采集更加便捷、高效和多元。利用它們，學(xué)生不僅能像在紙質(zhì)作業(yè)本上一樣隨手寫(xiě)下文字，更可以隨時(shí)把它們變成錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、電腦……，多視角、全方位地記錄下學(xué)習(xí)所需要的和正發(fā)生的一切，而這些都將成為學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的提升。

例如，教學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)的數(shù)》之前，讓學(xué)生去找“生活中的數(shù)”，用手機(jī)或平板電腦記錄下來(lái)。有趣的事情發(fā)生了，學(xué)生找到的“生活中的數(shù)”正代表著他們自己對(duì)數(shù)的真實(shí)感受。有的學(xué)生找到的就是“數(shù)”，如書(shū)的頁(yè)碼、鐘面上的數(shù)、包裝盒上的數(shù)……；有的從不同類(lèi)事物中找到了不同的“數(shù)”，如1個(gè)蘋(píng)果、2只小狗、3個(gè)人……；有的從同一類(lèi)事物中找到了不同的“數(shù)”，如1個(gè)鼻子、2只耳朵、4條腿……；有的從不同類(lèi)事物中找到了相同的“數(shù)”，如1個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)人、1個(gè)書(shū)包……；有的還找到了形象的整體“1”：如1雙襪子有2只、1家有3個(gè)人……；還有的找到了“基數(shù)”和“序數(shù)”……。總之，學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，不是一張白紙，也不在同一層次。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流中，這些都將成為學(xué)生多視角感受10以?xún)?nèi)數(shù)的概念的豐富資源。

2.巧用新型信息化工具的信息加工功能，提升學(xué)生多層次理解問(wèn)題的能力。

新型的學(xué)習(xí)終端，不僅有強(qiáng)大的信息采集和搜索功能，系統(tǒng)中更擁有數(shù)十萬(wàn)計(jì)強(qiáng)大的軟件，可以對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，使單一的、散狀的信息變成豐富的、綜合的信息。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)信息的被動(dòng)“接收者”，更是信息的“主人”。這一過(guò)程大大促進(jìn)了學(xué)生多層次理解問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生去找“生活中的長(zhǎng)方體”，用手機(jī)或平板電腦拍下后，策劃和制作一個(gè)長(zhǎng)方體“廣告”。有的學(xué)生將不同長(zhǎng)方體事物的照片合成了一個(gè)PPT；有的將不同的長(zhǎng)方體事物按照一定屬性進(jìn)行了分類(lèi)并合成了一個(gè)PPT；有的將不同的長(zhǎng)方體事物用筆記軟件勾畫(huà)出面、棱、頂點(diǎn)，并把這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程做成了“微電影”……。雖然學(xué)生的制作還很粗糙，其中還有一些知識(shí)方面的錯(cuò)誤，但是這一過(guò)程，卻是學(xué)生對(duì)自己收集來(lái)的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造的過(guò)程。長(zhǎng)方體在他們心目中，不再是散點(diǎn)狀的、冷冰冰的概念，而是生動(dòng)的、形象的、好玩的。這時(shí)，學(xué)生的理解會(huì)更多元和鮮活。

3.巧用新型信息化工具的信息互動(dòng)功能，提升學(xué)生多群落解決問(wèn)題的能力。

集體授課制有其優(yōu)勢(shì)，但也存在著重大的、急需解決的問(wèn)題，其一就是學(xué)生缺乏充分的參與和分享的機(jī)會(huì)。新型的信息化學(xué)習(xí)方式可以改變學(xué)生這種不充分、受控制的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我校基于便攜設(shè)備技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)創(chuàng)建了“imath（愛(ài)數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)室”。學(xué)習(xí)室設(shè)有三個(gè)板塊：（1）探索板。人手一臺(tái)平板電腦，學(xué)生可以形象地記錄下學(xué)習(xí)所需要的信息。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)信息的被動(dòng)接收者，更是信息的采集者、整理者、分析者、表達(dá)者、分享者和創(chuàng)造者。（2）討論板。6人一個(gè)小組，小組成員在小組長(zhǎng)的組織下可以隨時(shí)共享任何一位組員的屏幕，每一位組員都能把自己的想法無(wú)線(xiàn)推送到討論板上，為充分的分享和交流創(chuàng)造了有利的條件。（3）聚焦板。教室居中有一個(gè)投影屏，聚焦學(xué)生典型、優(yōu)秀、獨(dú)特的想法，便于學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)方案進(jìn)行判斷、選擇、比較、歸納和概括。一旦形成新型的信息互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生的課堂內(nèi)外的信息互動(dòng)就會(huì)更便捷、有趣、靈活和高效。

信息化學(xué)習(xí)工具的使用，信息化學(xué)習(xí)方式的形成，讓教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成融為一體，為教師和學(xué)生提供了更廣闊的教與學(xué)的路徑。但，這并不意味著拒絕非信息化學(xué)習(xí)的方式，而是要將多樣化的學(xué)習(xí)方式交融共通，以混合的、綜合的形態(tài)為學(xué)生的生命成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。■

（作者單位：江蘇省常州市北郊小學(xué)）