讓識字教學煥發生趣

【摘 要】識字寫字是語文學習的重要任務之一，也是閱讀和寫作的基礎。要促使學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，并能“感受漢字的形體美”。教師應通過“有生命”“有趣味”的識字教學和漢字書寫指導，提高學生識字的能力，真正地培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，切實有效地提高識字教學質量。

【關鍵詞】識字寫字 激發興趣 主動識字 字理識字

識字與寫字一直是小學語文低年級教學的重點和難點，它是學生進行閱讀和寫作的前提，關系到小學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。漢字如“詩”似“畫”，如果依據表意性析解漢字，就能透過漢字出現如“詩”似“畫”般豐富的內心想象，從而形象、牢固、快速地識記漢字。

一、“有生命”的漢字

識字教學，能較好地引發學生的遐想、催生他們的創造嗎？怎樣才能使學生真正地“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，并能“感受漢字的形體美”呢？

筆者翻閱蘇教版、人教版等不同教材，發現每一個版本的教材在初學漢字時，課本里都會以“文字圖—小篆—楷書”的形式出現。漢字演變了數千年，至今仍然有部分漢字沒有失去它的字理。教學實踐證明，運用漢字的字理進行識字教學，分析漢字音形義之間的內在聯系，能有效達到幫助學生識字、培養識字能力的目的，更能讓識字課堂增添許多趣味。

字例1：教學“飛”字，我畫了一只飛鳥與“飛”字作對照，說明字的“橫斜鉤”是鳥的身軀，彎鉤里的兩筆是小鳥展開的翅膀。篆體“飛”的書寫像極了一只展翅欲飛的小鳥，很形象、生動。

圖示： 篆書：

剛學習漢字不久，學生接觸了近20個筆畫，機械地記憶各種筆畫的名稱和寫法不僅枯燥，還容易混淆。采用文字畫的形式，學生學得很開心，記得很牢。

字例2：“片”的字形很抽象，和意思有關系嗎？原來“片”的原意就是“樹木被劈開的樣子”，這樣，把薄薄的東西叫做“片”也就好理解了。教學時，我在黑板上先畫了一棵樹的簡筆圖，形似“木”的篆書。從樹的中間劈開，告訴學生“片”是“木”的一半，這字形也就變得生動了。

圖示： 篆書：

由于圖畫形象、具體，所以十分有利于將漢字的抽象的“形”與鮮活的“義”緊密聯系起來記憶，以加深對漢字本義的理解。

字例3：教學“牧”字，我先在黑板上寫下了“牧”的篆書，左邊的“牛”學生已認識，于是我用手比劃著：“小朋友們看旁邊的人手上拿著什么？”學生一眼便看出端倪，大聲告訴我是“棍子”，是“樹枝”，是“鞭子”，學生心里已經有了一幅生動的牧童圖。

圖示： 篆書：

運用圖片和精練的語言去闡明漢字構形原理，這種方法我常用于會意字以及形聲字的教學。

實踐證明，字理識字既是一種基本的教學原則，也是一種可操作的教學方法。在實際的教學中，方法常常是靈活多樣的。

二、“有趣味”的漢字

要想學生喜歡漢字，就要讓漢字變得有趣味、有故事。

教學《世界多美呀》時，我把課文作為引子，將有趣的小雞出殼的故事與每一個生字的教學融為一體，自然地引出一個個鮮活的“主人公”。

片段1：

師：小雞迫不及待地想從蛋殼里出來，可就是啄不開，小雞覺得時間過得好慢啊，我們把時間很長叫做——（出示生字卡）

生：“久”。（指名讀，齊讀。）

師：你在哪里見過這個字？

生：好多故事的開頭都說“很久很久以前”。

師：我們來仔細看看“久”，怎樣才能寫好它？

在讀課文時，學生的心情和小雞一樣，時而好奇，時而急切，時而欣喜。所以，身臨其境的同時，也讓“字”臨其境，學生自然地理解了。

片段2：

師：“一個小小的洞眼”讓小雞看見了它從未看到過的景象。小雞用了一個詞來形容看到的景色——

生：“美麗”。

師：請你提醒大家寫“麗”這個字的時候要注意什么？

生：下面的框里只有一點，要和“雨”區別開。

師：一長橫就像媽媽的手臂，下面兩部分是一樣的，多像一對雙胞胎小姐妹呀，在媽媽的庇護下，兩個小姐妹越長越美麗。

師：以后，小朋友們每當寫到這個字時，是不是都會想起這個美麗的小故事？

“初步感受漢字的形體美”是《語文課程標準》中第一學段的目標之一。對低年級的學生而言如何體會方塊漢字的形體美？最直觀的就是讓它們成為故事，或是一幅美麗的圖畫，而不是生硬的筆畫。

三、讓漢字之美留在筆尖

教師應十分注重漢字基本筆畫的指導，帶著學生經歷感受起筆、運筆、收筆的過程。

以蘇教版語文第二冊《練習2》中“春、杏、笑”的教學為例，重點是指導“含有撇與捺的漢字”的寫法。

片段：

師：大家愛笑，怎樣才能把“笑”這個字寫好看呢？

出示：

師：哪個字漂亮？

生：第三個漂亮，第一個字竹字頭太大了，第二個字撇捺太短不夠舒展。

生：第二個字中間的橫太長了，撇捺要舒展，其他筆畫就要寫緊湊一些。

……

師：真是太棒了！你們一定能寫好這個字，試試看吧。

（學生在書上描紅、仿影、臨寫）

師：通過這節課的練習，老師相信大家不僅能寫好這三個字，對含有撇捺筆畫的這一類字的書寫，你們也一定能寫得十分漂亮！回憶一下我們學過的字中，有哪些字含有“舒展的撇和捺”？

生：梨、塊、躍、養、谷……

師：把你想到的字在自備本上寫一寫，覺得不好看的字可以多寫幾個比較一下。

每節寫字課之前需要長時間的思考和準備，每周一節的寫字課我們需要這樣的歸類、思考和拓展，只有堅持不懈地運用好的方法教學，才能使學生將書寫好習慣堅持下去，逐步達到“習慣成自然”的境界。

（作者單位：江蘇省句容市河濱路小學）