生長的力量

倪凱顏老師是無錫市名教師，我區品牌教師培訓班和我工作室的骨干成員。作為她的導師，我見證著她的成長，感受著她生長的力量。

她的生長是一種狀態，而不是一種體態——始終堅守本色的教育品質。

生長是一種發展變化著的自然現象，不同物種不同階段會呈現不同的體態。倪老師的成長始終保持著一種積極向上的狀態，堅守著本色的教育品質——踏實、真誠、智慧，不斷蓄積，不懈奮斗，不斷生長——這使她無論何時都顯得那樣蓬勃旺盛。從少時對老師的美好情感萌生為師之志，到懷揣“做一個好教師”的理想踏上工作崗位，直至工作二十多年來的今天，無論社會如何發展，無論環境怎樣變化，她的執著追求從未改變。即使是她所謂的“虛度”的十年，其實是把精力轉向了學校教育教學管理。

她從愛學生出發，直至形成她的學生觀。無論課上還是課間，她總是真誠理解地傾聽，和顏悅色地回應，小心呵護每一個嬌嫩的生命。“愛孩子”無疑是一個好老師的基本要求，但從愛孩子出發形成的學生觀，并不全是科學正確的，有的甚至是大相徑庭的。倪老師在追求自身生長的同時，也促進著她的學生的生長。她和學生彼此悅納，她秉持著“兒童立場”，用她的言傳身教和人格魅力，用她生動的課堂演繹，傳遞著她精神的力量。她致力于研究“如何引領兒童在語文學習中自主走向明天的幸福”，全心引導學生閱讀與分享，精心指導學生寫作與表達，傾心輔導學生朗誦與主持……她指導的學生不僅在各級各類比賽和活動中嶄露頭角，碩果累累，更重要的是她所任教過的學生折射出的與眾不同的陽光心態、積極心理以及條分縷析、知書達理的良好品質，無不讓聽課者和學生家長們嘖嘖稱贊。

她從愛教育起步，直至形成她的教育理想。愛學生是因為她摯愛著教育，工作二十多年來，她有著自己的“教育夢”。從一個普通老師到教導主任再到副校長，一路走來，堅持著教書育人、管理育人、服務育人的崇高理想，堅守著自尊、自信、自立、自強的處世態度，堅定著敬業、勤業、精業的職業信念。她是無錫市優秀共產黨員，對自己高標準嚴要求，事事處處率先垂范。更為可貴的是她具有穩定和先進的專業思想，是一個有信仰有追求的教師。她對理想的追求有方向，盡管已經年過不惑、身體欠佳，但依然積極向上、充滿朝氣，守望著本色的教育品質，挑戰自我，不斷超越；她對教育的追求有方法，她不僅有思考縝密、敢于嘗試的美好品質，而且有協同團隊、善于圓融的領導能力，教學和管理不偏不倚，相得益彰，均取得了顯著成績。

她的生長是一個過程，而不是一個過場——逐漸形成鮮明的教學主張。

教學主張的形成是一個教師專業成熟的重要標志，是專業發展走向縱深的靈魂支撐。從起初追求“激情與智慧同輝”到今天形成透著“大氣與靈氣”的課堂教學風格，倪老師在二十載教育春秋的洗禮中積極探究，不斷生長，逐漸發展并形成了今天鮮明的教學主張。

成長初期，她主張課堂教學要“以智育智、以情激情”。于是，她豐厚自己的基本素養，教案設計注重環環相扣、嚴絲合縫，課堂教學激情洋溢、盡展魅力。這些，使學生被深深吸引，樂于被傳道、授業、解惑。于是，她成長為那個時代的好教師。

隨著新課程改革實驗的實施，她自覺地聚焦課堂，關注如何從精心預設到精彩生成。她通過區公開課《只有一個地球》等來詮釋語文即生活的理念，為老師們開啟合理利用與積極開發課程資源之門。她通過記錄一個個生動的案例，努力推動由“知識為本”向“人的發展為本”的深刻變革。

近幾年，她的教學主張更為鮮明，從關注課堂生成轉向關注課堂中人的發展。同時，她活躍在各級各類公開教學、講座、專題發言、賽課等活動中，積極表達其教學主張。她倡導師生共同創生促進“人的發展”的課堂生活。她堅信兒童是天生的學習者，完全有能力自主學習一定程度的內容，課堂上，學生為主體。但，她又鮮明地指出，兒童的學習離不開教師的精心組織和引導，課堂上，教師為主導。如她所言，這樣的思想認識并非“回到當初”，而是在理論與實踐的融合中，找到了新的平衡，是一種螺旋式的上升。她認為，促進師生共同發展的“人本課堂”，就是建構師生合作探究、誕生思想的課堂生活，其方式不是預設后的規范打造，而是預設后的靈動創生。她提出了創生人本課堂的具體策略——精教多學，也引導教師從教師和學生這兩個維度觀察診斷課堂，深入課堂教學改革。她提出，觀察課堂首先要看學生是否“興致勃勃地投入、津津有味地傾聽、頭頭是道地交流”，從而判斷學生是否“欣欣向榮地發展”；然后觀察教師是否“科學合理地預設”，是否通過“真誠理解的傾聽、機智精巧的點撥”來促進學生的發展。目前，她鮮明的教學主張已經得到了廣泛的認同和積極的應用。

她的生長不僅是一種量變，更是一種質變——不斷獲取豐碩的教學成果。

她的生長是顯而易見的。從公開教學到建構思想，從率先垂范到培養教師，從立足本校到走出區市，豐碩的成果記錄著她的生長，從量變到質變。

她的課堂富于激情與智慧。近年來，她先后十多次在省、市范圍內公開教學或交流，都獲得了交口贊譽。尤其是在全省“教海探航”征文頒獎大會上的公開教學，在全國城市電教年會的現場發言，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評一等獎的獲得等，都彰顯了她的專業思想和專業高度。

她注重學習積淀，并學以致用，知行統一。更可貴的是她能自覺對所學與所用進行積極的理性反思，不斷發現問題，分析問題，并在反思中積極探尋解決問題的策略和方法，從而獲得新的思想。近十年，她有幾十篇論文在全國、省、市、區論文評比中獲獎或發表。

她甘為人梯，無私奉獻，立足于學校實際，進行“草根式”校本培訓，有效地促進了教師的專業發展。其中較為突出的是抓實校本培訓最基礎的組織形式——教研組活動以及利用網絡拓展校本培訓時空。她的“草根式”培訓理念與策略，在相關會議上被交流推廣，她亦被評為錫山區教師教育工作先進個人。近年來，學校一批青年教師迅速成長起來，無不得益于她的引領作用和培養策略。

生長是極其復雜的生命現象。她以“一棵樹的生長”來隱喻自己的成長，頗為契合。從物理的角度看，生長是樹的增高增粗，隨著歲月的流逝，她的教育教學經歷在不斷增長，不斷豐富，即生長；從生理的角度看，生長是樹木細胞的增殖和增大，組織結構功能的日趨完善，她在語文教學領域中不斷探究，逐漸形成自己的教學風格與教學主張，亦為生長；從熱力學的角度看，生長是能量輸入與輸出的差值，她在這過程中不僅自己蓬勃生長著，更讓年輕老師們得到歷練成長，這更是一種有生命力的生長。

期待著這株樹更為枝繁葉茂、碩果累累的時刻，生長不息。

（作者系特級教師、江蘇省無錫市錫山區政府教育督導室主任、江蘇省無錫市錫山區教育局副局長）