如何提高小學生的課堂積極性

摘 要：小學生由于自身的身心特點，在課堂上會出現一些注意力不集中的狀況，從而影響數學學習效果。為了提高小學生的數學學習積極性，首先分析了影響小學生的課堂學習積極性的因素，其次分析了如何有效地提高小學生的數學學習效果。

關鍵詞：小學生；課堂學習；積極性；學習效果

小學生在數學課堂學習中，會受到各種因素的影響，出現課堂注意力不集中，課堂數學學習的積極性不高的現象，最終造成了數學學習效果不佳。為了保障小學生具有良好的學習效果，應當提高小學生的課堂學習積極性。

一、影響小學生課堂學習積極性的因素

1.自身的因素

處于小學階段的學生，由于自身的身心特點方面的原因，容易出現注意力不集中的狀況，上課開小差，會影響學習效果。這屬于小學生的一種特性。

2.教師的因素

小學階段的課堂教學不同于其他階段的課堂教學，如果小學數學教師不充分考慮小學階段學生的身心特點去制訂課堂教學計劃，那么將無法達到應有的課堂效果。因此，教師作為教學活動中的傳授者，在提高小學生的課堂積極性方面有著非常重要的作用。

3.同齡群體的因素

小學生在同一個課堂中共同學習，容易受到其他小學生的影響，如果個別的小學生不認真聽講，在課堂上做小動作，都會影響到其他小學生。

二、應當采取何種措施加強小學生的課堂積極性

1.培養小學生學習數學的興趣

無論是學習數學還是學習其他的學科，最重要的是要培養學生的學習興趣。只有真正地把學生引入到數學學習上來，才能讓學生感受到數學的獨特魅力，并產生數學學習的欲望。只有當興趣成為學生學習的內在驅動力，才能保持學生的數學學習興趣。

2.提升教師的領導能力和教學能力，以此來帶動學生能力的提升

數學教師的自身素質和能力水平會直接影響到學生的學習效果，所以作為數學教師，更應當不斷提升自身的教學能力，應該充分了解課堂教學實施的核心精神、內容，并根據學生的現階段特點，以及學生的個體差異來開展教學，并做到因材施教。

3.進行探究式的教學方式創新，加強對學生的鼓勵

我國的傳統教育方式講求的是老師教、學生學，顛覆了以教師為主導，以學生為主體的教學方式。教師要采取積極的手段幫助學生進行探索，讓學生從探索的過程中感受數學學習的獨特魅力，并加強對數學的認識。尤其是處于小學階段的學生，教師要盡可能地對他們多鼓勵，讓他們對自己充滿信心。同時，教師要盡可能多地關注學習的過程，而對于學習的結果采取分層次的評價，因材施教，給學生以不同形式的鼓勵。

總而言之，只有切實利用各種可能的措施加強小學生課堂學習的積極性，才能從根本上解決學生數學課堂學習效果不佳的現狀。教師作為教學的主導，應當以更加積極的態度，更加有效的措施，加強小學生的數學課堂學習效果。提高小學生數學課堂學習的積極性，是一個比較長期的過程，應當長期堅持下去。

參考文獻：

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[2]張紅.多媒體教學中存在的問題及對策[J].安徽農業科學，2009.

（作者單位 常州市武進區宋劍湖小學）