用愛為留守兒童撐起一片天空

隨著市場經濟的發展，越來越多的農村剩余勞動力轉移到城市中，其中大部分是青壯年勞動力。然而他們的未成年子女卻留在了農村，每年難得與父母相見。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖、沒有父母照料、被留在農村的孩子被稱之為“留守兒童”。而這一龐大的弱勢群體在學習、生活、安全、健康等方面受到嚴峻的挑戰。在學校關愛留守兒童的這項工作中，班主任應該如何關愛留守兒童呢？作為班級的管理者和引導者，筆者認為班主任要用愛為留守兒童撐起一片天空。

第一，建立檔案，多溝通

班主任要想真正關愛好留守兒童，首先應對留守兒童有全方位的了解。這就需要班主任詳細的為留守兒童建立檔案，多溝通。每當接任新班，首先通過認真調查，摸清本班留守兒童的基本情況， 對留守兒童的信息進行分類整理。然后再分類召開座談會，或者個別談話，做進一步了解，并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。這樣為每個留守兒童建立了詳細的檔案。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成以學生為中心的關愛聯系網絡。

第二，用心關愛，多引導

愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于“父母關愛缺失”的留守兒童，愛是教育的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。力是相互的，愛也有相互的作用力，給予他們一份愛，他們回饋的將是愛的漫反射。讓學生學會愛別人、愛自己才是我們教育的首要目標。

第三，消除痼疾，促進健康

留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響。有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉幫結派、胡作非為。多數留守兒童并不是缺少生活經濟來源，而是缺乏關愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個“大多數”問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數是留守兒童。因此在平時班級管理工作中，在學校開設心理教育課的同時，筆者注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動，通過每周班會活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到關愛，體驗到成長的快樂與幸福，消除不良痼疾，培養他們正確的人生觀、價值觀。

第四， 尋找機會，多表揚

缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生，換個角度來看他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強。

第五，利用活動，多鼓勵

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想像力、思考力，培養創新精神。在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，給他們充分展示自我的機會，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時會讓他們感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

第六，有效利用“親情電話”，家校合作，共同關愛

針對留守兒童的特點和需要，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，同時感受親人的關愛，并接受家長的“電話教育”；利用“五一”、“ 十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略。

總之，留守兒童的出現是社會發展的必然現象，作為與他們朝夕相處的班主任，在平時學習生活中對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，讓他們父母不在身邊的情況下也能健康、快樂地成長。筆者相信：春風化雨潤物無聲。只要我們用真誠去面對，用愛心去感受， 留守兒童也一樣能在藍天下健康快樂地成長！

（作者單位：內蒙古阿榮旗第二幼兒園）

（編輯 孫騰飛）