班主任管理優秀學生的技巧

現在很多中學班主任在進行班級管理時，都會出現一種現象，那就是班主任對那些比較調皮、成績較差的學生的管理很嚴格，而對于那些成績較好的學生則要求比較放松，這就使得那些相對優秀的學生在這樣的管理方式下會出現很多問題，所以，班主任應該加強對優秀學生的管理，避免他們因為某些原因而養成不好的習慣，這對學生的未來發展是有很大影響的。

一、優秀學生的優點及不足

（一）優點

既然說是優秀的學生，那么在他們的身上一定存在著很多優點，也正是因為學生身上的優點，讓班主任忽視了對這些學生的管理，那么他們身上都有著怎樣的優點呢？這些優秀學生，都是學習成績名列前茅，積極參與學校、班級組織的活動，能很好地輔助班主任進行班級管理工作，這些都是他們身上所具有的優點。

（二）不足

1.心理承受能力不強。他們的學習、生活都是較為順利的，這樣就容易讓他們變得驕傲自滿，輕視其他同學，導致他們不能虛心聽取別人的意見，在不經意間就放松了對自己的要求，養成一些不良的習慣；還有的同學在遇到困難時，不懂得以積極樂觀的心態面對問題并解決問題，而是期待老師或父母的幫助，這樣使得他們喪失了獨立解決問題的能力，在挫折中喪失了自信心。

2.容易受不良誘惑。這些優秀的學生，雖然科學文化知識學得很好，也接受了基本的道德品質教育，但是他們沒有豐富的人生經驗，看不到問題的本質，總是容易沖動，缺乏對事物的深刻認識，不能對事物進行準確的分析，有時甚至分不清對與錯，當一些誘惑撲面而來時，他們往往不能做出正確的選擇，導致走了歪路。

3.學習動機不純。由于家長和教師在這些學生身上寄予了很大的期望，所以他們身上的壓力很大，導致部分學生學習動機不明確，大多是為了讓老師和家長滿意。但是一旦他們達到了家長的期望，就失去了繼續努力的動力，逐漸松散下來，如果他們失敗了，就會自暴自棄，認為自己沒有前途，辜負了家長的期望，甚至可能因此走入歧途。

4.班主任的偏愛導致學生養成焦躁的毛病。很多班主任為了維護優秀學生在其他學生面前的威信，很少公開對這些學生給予嚴厲的批評，如果優秀學生與其他學生一起犯錯，班主任對于優秀學生的批評總是輕輕帶過，并不十分嚴厲。即使其他學生向班主任反映優秀學生的問題，班主任往往不會聽取學生的意見，總是對那些優秀學生進行維護。正是由于班主任這種對優秀學生的過分偏愛，使得這些學生變得十分焦躁。

二、對優秀學生的管理技巧

優秀學生身上的不足有其自身的原因，也有班主任管理上的放松與偏愛，才導致這些學生養成很多不好的習慣，所以班主任應加強對優秀學生的管理，幫助他們培養良好的品格，這些有助于他們更好的發展。

（一）要用正確的方式對待優秀學生

優秀學生的身上固然存在著很多優點，如學習勤奮努力，對于新的事物接受較快；尊重教師，有良好的紀律觀；在班級工作中，能夠很好地協助班主任，成為其他同學的榜樣。但是在這些優秀學生身上還存在著很多的不足，班主任應該用辯證的眼光看待這些學生。對于那些一直表現很好，思想比較穩定，不容易受到外界因素的影響，有自己判斷問題解決問題的能力的學生，班主任只需要適時地加以引導，幫助他們樹立正確的人生觀，讓他們的思想進一步提高。而對于另外一些立場容易產生動搖的學生，他們容易受到外界的誘惑，一旦遇到挫折就會自暴自棄，對于這些學生，班主任應該給予較多的關注，在他們遇到挫折時，要多進行鼓勵，幫助他們樹立信心，不能給他們施加過大的壓力，讓他們在輕松的環境下進行學習，這樣有助于學生心智的養成。

（二）要處理好“嚴”與“愛”之間的關系

對于優秀學生的管理，教師不應該一味地偏愛，過分的偏愛對于優秀學生來說反而是不利的。所以教師對于學生在學習上的積極進取要給以鼓勵，但是對于他們身上的不足，班主任應嚴厲地指出來，對他們嚴格要求，這樣才有利于學生的健康成長。班主任對學生的愛要建立在嚴格要求的基礎上，這樣才是對學生真正的關心與愛護，不能放松對他們的要求，在表揚的同時不要忘記對他們缺點的批評，不能區別對待，讓優秀學生產生優越感，這樣才能讓他們更好地成長。

（三）讓優秀學生學會幫助同學

讓這些學習成績優異的學生與其他同學一起學習，在學習中互相幫助，幫助成績不好的同學一起進步，讓他們懂得合作的重要性，在這個過程中，不僅能讓優秀學生學會幫助他人，還能提高其他學生的學習成績。

總之，中學班主任在進行班級管理的過程中，不能忽視對優秀學生的管理教育，應將對優秀學生的管理與其他學生的管理放在同等重要的位置上，這樣才會避免優秀學生養成不良習慣，有助于學生健康成長。