初中科學(xué)學(xué)科中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

科學(xué)的語(yǔ)言是學(xué)生需要習(xí)得的技能之一，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有力武器，更是教師為學(xué)生傳授知識(shí)的工具和橋梁。在初中科學(xué)這門課程的教學(xué)中，教師一定要十分強(qiáng)調(diào)并時(shí)刻注意學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言的正確和規(guī)范表達(dá)。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能夠提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，更能夠促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維的形成。因此，教師一定要在教學(xué)之中注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)。

一、為人師表，教師要起到表率作用

要讓學(xué)生合理、正確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)，首先要從教師本身做起。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和表率，學(xué)生在教師的課堂上會(huì)耳濡目染很多教師的行為習(xí)慣。所以，教師首先要注意做好自己的語(yǔ)言表述工作和教學(xué)。

教師在對(duì)課堂知識(shí)的講解中，對(duì)于一些關(guān)鍵的字詞一定要及時(shí)提點(diǎn)出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠很清楚地知道某些定理和概念的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。

例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行土壤的有關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就一定要注意到“土壤的成分包括動(dòng)物、植物、微生物等生物成分和礦物質(zhì)、腐殖質(zhì)、空氣、水分等非生物成分”這一句話。將這一句話的表述進(jìn)行拆分就是“土壤的成分包括生物成分和非生物成分”；“生物成分有動(dòng)物、植物、微生物”；“非生物成分有礦物質(zhì)、腐殖質(zhì)、空氣、水分”。就這樣，一句話拆成了三句話，學(xué)生能夠更好地理解這一概念，也能夠更好地認(rèn)識(shí)到土壤的成分，有條理而又科學(xué)。同時(shí)，教師在講述中著重抓住“生物成分和非生物成分”這兩個(gè)重要表達(dá)，通過這樣的強(qiáng)化，使得學(xué)生能夠更清楚該部分知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在何處。

所以，教師長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，使得學(xué)生在不自覺中就會(huì)注意語(yǔ)言的表達(dá)和表述，這樣，語(yǔ)言運(yùn)用的科學(xué)性就得到了一定程度的強(qiáng)化。

二、以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多想

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，所以在任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該充分凸顯出學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

進(jìn)行初中科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，更加需要凸顯出學(xué)生的主體性地位，并不斷強(qiáng)化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生自己組織科學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是一個(gè)巨大的幫助。

例如，教師可以提出一個(gè)概念問學(xué)生，讓學(xué)生找出該概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。如“土壤是物理、化學(xué)、生物等因素共同作用下風(fēng)化形成的”，教師可以讓學(xué)生找出這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后教師根據(jù)學(xué)生找出的關(guān)鍵詞，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生在這樣一個(gè)自己學(xué)習(xí)、自己開口、教師點(diǎn)評(píng)的過程中不僅能加強(qiáng)對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能夠在自己的表述和教師的指導(dǎo)中找出自己的語(yǔ)言科學(xué)表達(dá)的差距并不斷獲得提高。

當(dāng)然，這種方式是比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生自己就某一個(gè)概念闡述自己的理解。例如，“植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的器官是根，根上吸取水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部分是根尖的根毛區(qū)。植物的根尖分為四個(gè)部分，分別是根毛區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)和根冠，其作用分別是吸收水分和無(wú)機(jī)鹽、使根伸長(zhǎng)、細(xì)胞分裂、保護(hù)根尖。”這樣一句話，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行敘述。

看似是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文的句式變換，但是學(xué)生只有理解清楚了，并能夠抓住關(guān)鍵的科學(xué)語(yǔ)言時(shí)才能夠正確、順利地進(jìn)行另一種通俗表述。所以，教師要讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的過程中不斷獲得提高，并且在學(xué)生說(shuō)的過程中，教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)的語(yǔ)言、科學(xué)的表達(dá)、科學(xué)的邏輯思維等，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

好的方法還有很多，只要初中科學(xué)的教師愿意從實(shí)踐中去挖掘就一定能夠找到最適合的方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。