課外作業設計的優化策略

傳統的教學觀念認為教師是教學活動的主體、中心，學生是作為被動的接受者，所以，教師在布置課外作業的時候，只是按照自己講課的內容和課程要求布置任務讓學生完成，根本沒有考慮學生。這些恰恰反映出傳統的教學觀念和教學模式的弊端，往往忽視了學生個體興趣的發展?，F代教學如何根據新課程標準的要求，改變傳統的觀念和模式，設計出新穎、有趣、實踐性和生活性強的課外作業，這些是筆者有意探討的。

一、作業的設計要有彈性

所謂有彈性就是說教師在布置作業的時候要根據學生的實際情況，針對每個學生的個體差異設計出具有彈性的課外作業，使學生的課業負擔減輕，讓學生自己成為學習的主人，在不斷地探索和學習中獲得前進的動力。具體可以分為以下幾點：

1.作業設計要形式多樣，學生可以自主選擇

給學生布置作業的形式要多樣化，不要形式單一，要充分考慮到不同層次學生的需求。在進行實際教學中，要針對不同學生的各自的學習能力布置課外作業以供他們選擇。

2.作業設計要有不同的要求，學生可以自主選擇

任何班級中學生的學習成績都會有所差異，所以教師在布置作業的時候可以提出不同的要求，根據學生的個人興趣特點來具體選擇。作業的設計只有因學生、因教材的不同作出調整才能使其保持一定的難度，讓學生覺得“我的作業我做主”。這樣的好處是既可以讓學生對作業保持一定的興趣，還能夠充分發揮他們的學習自主性，個性和能力也同樣得到發展。實際上，學生都會選擇與自己的能力水平車不多或是略高于自己的能力水平的題目，很少會有學生會選擇比自己能力水平低的且容易的題目的。

二、作業的設計要有趣味性

教師對作業的設計要富有趣味性的主要目的就是引起學生學習的興趣，提高學生主動完成作業的積極性。俄國的一位教育家曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。由此可見培養學生的興趣是多么的重要。具體可以表現為：

1.利用讓學生感到愉快的繪畫式作業形式

例如，數學課中有一節是講軸對稱圖形，我讓學生運用所學知識自己設計一個自己喜歡的軸對稱圖形。學生們聽到后很是興奮，用彩紙興致勃勃地剪成各色的圖案，學生們在動手制作的過程中不僅鞏固了所學知識，還加深了對此問題的思考，激活了他們的思維，這樣就把一次作業以藝術品的形式展現出來，真的可以說是事半功倍。

2.設置情景式作業，使作業變得主動

作業的內容形式在一定程度上是影響學生對作業的興趣的。所以如果教師想要充分調動學生學習的積極性和主動性，可以將那些內容比較單一枯燥的題目設定在一定的情境之中，這樣就順利地把枯燥的數學知識轉化進生動形象的情景中，使數學知識有了情趣，激發了學生的學習興趣。

3.以游戲的方式設計作業，激起學生的興趣

每個學生都對游戲這一話題感興趣，如果可以把數學知識寓含于游戲之中，那將會大大提高學生學習的積極性。游戲本身就是帶有很濃的“玩”的色彩，教師在設計作業時要充分考慮它和所學數學知識的聯系，做到寓教于樂，充分做到游戲與所學知識相結合，這樣才能更好地提高學生學習的積極性。

我們在這里可以舉一個例子：有一節數學課是“方向與位置”，教師在布置作業的時候可以提示同學把這節課的數學知識設計到游戲里面，讓同學們拓寬自己的思維。在展示作品的時候，有一位同學運用得很好，他制作了一個迷宮尋寶圖，還自制了一個骰子，同學們都很喜歡玩的游戲。這樣，在不知不覺中同學們熟悉了尋寶圖上的方位。

教師布置這樣的家庭作業，不僅可以消除學生以往對作業的恐懼感，還能激發學生主動學習的熱情，使他們對作業產生親切感。這樣，在完成作業的過程中，學生不僅學到了數學知識，而且還增強了學習的技能，使自己對學習更加有自信。

三、作業的設計要有實踐性

學習數學課的真正價值在于運用到實際生活中，讓學生感覺到數學就在身邊。在生活中實踐數學知識可以激發學生對數學學習的熱情，這樣學生就成為了知識的實踐者。

1.調查性質的實踐作業

調查性質的實踐作業既可以是在課前完成的搜集課上所用的相關資料，也可以是在課后對知識的鞏固以及延伸所做的社會調查情況。教師可以建議同學們進行與數學有關的社會調查，比如：環保調查、社會文化調查、地方經濟狀況調查、物價調查等方面。使學生以充分利用周圍的人文環境、自然環境以及媒體資源等，充分體現“小課堂，大社會”的教學理念。在此過程中，學生通過自己調查、分析、對比，既學到了數學知識，又鍛煉了能力，這樣的數學學習是具有時代氣息的。

例如，數學課中的一節活動課“節約用水”，教師可以組織學生調查家里或者是學校的每月用水情況，然后進行分析比對，寫一份合理的節水計劃書，學生可以通過互聯網、電視等媒體對大家和社會作出節約用水的呼吁。

2.對實踐作業進行反思

數學作業不單是對數學知識的積累過程，更是對數學問題的思考與反思。同學們可以在實踐中反思，在反思中獲得成長。教師可以讓學生記周記來培養學生養成對數學問題的思考、反思、領悟，學生從自己的學習實際出發，能夠把學習當作是一種開放的、可以與之心靈交流的過程，引導學生做到用數學的眼光發現問題，用數學的語言表達思想，這樣不僅讓學生體驗到日常生活與數學的密切聯系，認識到生活中很多問題都是可以用數學知識解決的，并且在對數學問題不斷反思的過程中，使學生的數學思想更加成熟。

3.積累性實踐作業

教師可以在課下給學生們推薦比較適合他們的數學書籍，并建議學生們在看的時候注意記筆記，并根據自己的理解，建立“知識積累本”，并且可以定期讓同學們之間進行交流。

家庭作業的設計是一個永恒的話題，教師應該不斷地優化課外作業的形式，給每位學生設計相應的作業方案，使每個學生輕松愉快地完成作業之外有所收獲。