小學(xué)英語復(fù)習(xí)課要三“新”

復(fù)習(xí)課的作用在于學(xué)生將所學(xué)的知識理解、深化，并提高對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，復(fù)習(xí)課是提高教學(xué)效果的有效途徑。在新課程改革以來，廣大小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)上進(jìn)行了大量的研究，課堂教學(xué)模式不斷優(yōu)化，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)效率不斷提高。然而對于教材中編排的復(fù)習(xí)單元，卻沒有引起足夠的重視，教學(xué)手段沒有新意，復(fù)習(xí)課變成“炒冷飯”，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。要改變這樣的狀況，唯有從“新”字入手，教師要把“舊知”上“活”、上“新”，追求復(fù)習(xí)課的高效化。

一、重新處理，打造“新”目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的指揮棒，教學(xué)目標(biāo)不更新是復(fù)習(xí)課沒有新意沒有活力的“硬傷”。有些教師在定位復(fù)習(xí)課目標(biāo)時(shí)，不重視創(chuàng)新，對單元中每分課時(shí)的目標(biāo)進(jìn)行簡單累加，這種目標(biāo)指導(dǎo)下的課其活力可想而知。在復(fù)習(xí)課中，教師要立足于將單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生架構(gòu)知識的體系，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。教師要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的掌握情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課達(dá)到鞏固舊知，生成新知，提高應(yīng)用的目的。

例如，《牛津小學(xué)英語3A》第六單元復(fù)習(xí)課，本單元是對前面五個(gè)單元學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的單詞、句式并能正確地掌握，在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用；通過口語訓(xùn)練，提高對所學(xué)句式和單詞在生活中應(yīng)用的能力，特別是能熟練應(yīng)用常見的幾句禮貌用語。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，一方面要實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的系統(tǒng)構(gòu)建，另一方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重在生活中實(shí)踐所學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“新意”。

同時(shí)，在復(fù)習(xí)課的目標(biāo)中，還要注意突出重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句式和單詞，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)對知識的遷移，在復(fù)習(xí)中出新知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有知識能力基礎(chǔ)上的適當(dāng)拔高。在復(fù)習(xí)過程中，教師還要注意舉一反三，歸納語言規(guī)律，教會學(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。

二、翻新花樣，采用“新”過程

小學(xué)生生性好動、好奇，喜歡新鮮事物，如果復(fù)習(xí)課一直采用一種固定的模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞，降低學(xué)習(xí)的興趣。因此為了提高教學(xué)效率，小學(xué)英語教師一定要不斷探究復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，使教學(xué)過程不斷翻新花樣，提高復(fù)習(xí)課的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)載體，實(shí)現(xiàn)知識的有機(jī)聯(lián)系。對于多個(gè)單元知識進(jìn)行的綜合復(fù)習(xí)，由于各個(gè)單元的知識點(diǎn)、句式之間沒有多大的邏輯聯(lián)系，這樣的內(nèi)容對于整體掌握是比較困難的。為了克服這樣的難題，教師需要進(jìn)行有意識的教材處理，將不同的知識點(diǎn)融合在一起，這就需要一個(gè)形象化的載體，對本無聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)化的構(gòu)建。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的注意力。小朋友生性好動，注意力不持久，這會影響學(xué)習(xí)的效果。為此，我們需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，將知識的復(fù)習(xí)放到有趣的情境中，吸引學(xué)生的注意力，提高效率。

三、創(chuàng)新方式，設(shè)計(jì)“新”練習(xí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而興趣來源于對事物的新鮮感。對于復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，如果只是重復(fù)前面的知識點(diǎn)，歸納已學(xué)過的句型、句式，會使已經(jīng)掌握了的同學(xué)因?yàn)槿狈π迈r感而降低興趣，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，我們要在復(fù)習(xí)課練習(xí)的編排上，進(jìn)行創(chuàng)新，變換句式，適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展和延伸。

1.拓展舊知，體現(xiàn)生成性。為了走出復(fù)習(xí)“炒冷飯”的誤區(qū)，在復(fù)習(xí)階段，不僅要對知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，幫助鞏固，更要促進(jìn)知識的不斷生成，在練習(xí)設(shè)置中，就要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大知識面，要有一定的發(fā)展性練習(xí)，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.延伸閱讀，增加知識面。語言學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在小學(xué)英語中，讀始終是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過讀的教學(xué)，使學(xué)生積累語感、掌握語法，鞏固單詞。在復(fù)習(xí)課中，要選一些簡單又有趣味性的閱讀材料，提高課堂閱讀的量。然而，課堂上能夠給學(xué)生提供的閱讀畢竟是有限的，因此教師還可以通過作業(yè)的布置，讓學(xué)生將英語的閱讀延伸到課外，在課外進(jìn)行拓展性的閱讀，不僅增加學(xué)生的知識量、詞匯量，而且能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，我給學(xué)生推薦一些趣味性的適合小學(xué)生閱讀的刊物，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣。

總之，英語復(fù)習(xí)課只有上出新意，才能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。因此，教師在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)上要進(jìn)行創(chuàng)新，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂高效化、生動化。