讓“微課”走進信息技術課堂

“教育要從娃娃抓起”，作為以計算機為基礎的信息技術課堂，教育部規定信息技術從小學三年級開始，初中的信息技術教學，恰巧建立在小學和高中的信息技術學科之間，顯得更為重要。

一、為什么要讓“微課”進入信息技術教學

早期的計算機教育是由教師講解，學生定期到微機室練習，現階段的計算機教育進行的是講練結合，由老師和學生共同來完成教學和學習的任務和目標。據調查發現，學生在網絡課堂中的集中注意力時間也就10分鐘左右，如何在有限的時間內達成更加有效的教學效果，使學生可以掌握更多的知識，是每位信息技術老師的責任。“授之以魚不如授之以漁”，如何解決“魚”和“漁”的問題，通過“微課”教育是目前解決這一問題的有效途徑。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的教學一般是主題突出，指向明確，結構完整，是一節可以讓學生了解、掌握、消化的課堂。“微課”教學過程一般是5分鐘，讓學生在五分鐘里完成一次學習，經歷一次思考。

二、如何讓“微課”進入信息技術教學

“微課”一般由聲音、文字、圖片三部分組成，內容直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析。

1.精選教學知識點，制作微課視頻。信息技術的教學特點和講練結合的教學方式，有針對性地選擇教學知識，制作“微課”視頻，會使我們更好地完成教學目標。在“設計應用文檔”的教學中，每個知識點的連接時間間隔太大，無形中相當于分割了知識點，破壞了整個知識體系，阻斷學生對整個軟件的理解。“微課”就能彌補這類弊端，我們可以把每一個知識點做成一個“微課”，也可以將整章的內容縮減精講，還可以就每個小現象、小策略、小故事加以制作。例如，在Photoshop章節的學習中，能夠完成學生摳圖任務的工具就有“選框工具”、“磁性套索工具”和“魔棒工具”，一般老師都是把他們放在一起比較來講授，但是這樣做課堂容量比較大，學生練習的時間比較少，教師可以把三個知識點做成三節“微課”，在上課的時候學生直接登錄“微課網”自己觀看教學視頻，并完成練習作業，遇到操作困難的時候，可以再次觀看視頻，自己解決問題。

2.通過五分鐘完成碎片化教學。可以采用錄屏軟件Camtasia Studio V6.0.2漢化版，包括屏幕錄制軟件+PPT。例如，“如何在‘word’中查找相關命令”一節，先做好錄制前期準備，錄制后，直接顯示主題，基本方法———顯示“菜單欄”中的一個菜單；工具法———顯示工具欄；右鍵操作法———選擇部分內容擊右鍵；快捷鍵———目前不建議同學使用。在出現文字的同時，配上必要的講解。然后通過給文章中的某一段落分欄來分別介紹每種方法的使用，在視頻中介紹第一種方法的時候詳細的展開每一個菜單中的各種命令，加深學生的印象。

3.將微課上傳到網站，供學生自由下載。錄制完成后，對視頻進行必要的編輯和美化，最后上傳到我們的“微課網”，讓學生可以通過課堂進行觀看學習，同時也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現“移動學習”、“泛在學習”。所有的軟件教學可以采用這種方法。學生在以后的學習和操作中遇到不知道所需要的操作命令在哪里的時候，可以隨時打開本節“微課”來復習鞏固。這樣不僅解決了部分學生學習上的難題，還提高的學生的動手能力，最重要的是加強了學生解決問題的決心和勇氣。

三、“微課”進入信息技術教學的結果

通過三步走，微課魅力就得到詮釋：第一，提高學生的學習關注度，讓學生們想學、愛學并且有學習的成就感。第二，可以滿足不同程度學生的學習需求，程度好的同學可以去探索學習更深一步的內容，程度一般的同學可以熟練掌握我們本節課的知識點，稍差一點的同學可以做到對本節課的知識點了解，并大體能夠完成本節課的操作要求。教學目標被分割成一個個小的知識點，每一個學生都是學習的主體。通過每一個微課，每一個學生的碎片化教學，我們取得了更好的教學效果，有助于加強學生的自主學習，實現由讓我學到我要學的轉變。

通過“微課”的引領，我們的教學變得簡單方便，而且在教學過程中的信息衰減變少，通過一個個的“5分鐘”，使我們的教學過程充滿了“1+1>2”的效應，通過“微課”的教學，使我們的學生能夠更好地各課堂要效率，在學習知識的同時，身心進行全面發展。讓我們通過“微課”的教學真正做到新課標倡導的“以生為本，一切為了學生，為了學生一切”。